“互聯網+”對接眾創空間下的創業教育研究

●王云鵬 劉 丹 翟 峰

“互聯網+”對接眾創空間下的創業教育研究

●王云鵬 劉 丹 翟 峰

隨著改革的不斷深化，在調整經濟結構與創造新的經濟增長點的契機之下，為了解決大學生就業難的窘境，國家提出“大眾創業、萬眾創新”的新舉措。作為創業的主力軍與培養創新人才的主要陣地，大學生與高校必須承擔起推動“大眾創業、萬眾創新”的艱巨任務，這對高校創業教育模式提出了新的要求。本文在介紹“互聯網+”戰略背景下眾創空間的概念、特點以及高校建立眾創空間的意義的基礎上，分析“互聯網+”對接眾創空間給大學生帶來的機遇與挑戰，并提出改進高校創業教育模式的措施，以期在高校中全面貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”的發展策略。

“互聯網+” 眾創空間 高校創業教育

2014年，李克強總理在達沃斯論壇上致辭時表示一個“大眾創業、萬眾創新”的時代已經來臨，并在2015年多次講話中將“大眾創業、萬眾創新”上升到中國經濟轉型發展動力源泉的新高度。未來很長一段時間，創新創業勢必成為解決我國高等教育人才就業難的有效手段，并為促使我國經濟發展產生新的增長點奠定基礎。

一、“互聯網+”對接眾創空間概述

（一）眾創空間的概念

創客空間孕育成長于西方創客文化中，而眾創空間是“互聯網+”時代背景下融入了中國特色的創客空間，代表著一種互聯網時代的新型孵化服務器，是孵化新技術與新商業模式的土壤，既服務創業，也服務創新，以物理和虛擬“空間”作為載體，為創業者提供一個智慧與資源交匯的平臺，創業者之間通過平臺交流、分享，尋找創業方向。實質上，“互聯網+”代表的是一種新的經濟形態，傳統企業在眾創空間的基礎上創造價值，但也需要利用互聯網的技術進行價值傳播，將不合理的變成合理，低效率變為高效率，從而幫助傳統企業成功轉型。

（二）“互聯網+”對接眾創空間的特點

1、為創業者提供溝通交流的平臺。在“互聯網+”經濟飛速發展以及大眾創新創業的背景下，迫切需要創業活動中的利益相關者，快速識別創業項目，從而定制創業服務，既節省創業信息溝通成本，又降低創業活動交易成本。只有不同領域創客進行知識不斷交流與創意分享，才會催生跨界思維，產生全新智慧。而眾創空間正是依托線上與線下資源，匯聚優質創新項目及創客群體的開放共享平臺，使得創意資源最大程度的聚集。

2、創新理念直接面向用戶的需求。用戶需求及體驗是眾多創業者以及企業發展的終極訴求，也是其發展的最終指向。只有實現創新技術供給轉向需求導向，讓客戶直接參與產品構思、設計、制造、改進等環節，才能真正地滿足市場中的個性化需求，從而引導創新成為強大驅動力，推動經濟發展。

（三）高校建立眾創空間的意義

創業者分為多種類型，包括技術型創業者、大學生創業者等，其中大學創業者是最具潛力的人才資源。但是當前我國就業市場供需結構性矛盾，在經濟發展新常態下，教育事業也需進行全面深化改革，提高就業水平的同時也要進一步培養高校大學生的自主創新和社會實踐等多元化能力。大學建立眾創空間，在政策扶持的基礎上，給大學生創業者提供場地設備、技術保障的全方位支持，將使得學生的創新意識、創業活動與市場緊密結合起來，有效引導學生創新和創業，從而實現以創業帶動就業的良性發展模式。

二、“互聯網+”對接眾創空間給大學生帶來的機遇

隨著互聯網技術日益成熟、企業間競爭逐漸加劇和消費者需求趨于個性化的綜合作用，眾創空間應運而生，其中，互聯網技術帶來的創業環境的變化則是最終促使眾創模式出現和不斷發展的根本原因。李克強總理在與世界互聯網大會中外代表座談時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具，可見，“互聯網+”作為從線上向線下全面拓展滲透的工具，是一個促進大眾創業、萬眾創新的新載體。

（一）降低大學生的創業門檻

雖然，互聯網是新興行業，但卻是創業投資中最活躍的行業。2015年國內互聯網領域有超過4069起投資事件（上市和并購除外），同比增速超過43%，披露金額的部分達到4587億元，投資規模是2014年的1.97倍。根據2015年一項大學生創業態度調查顯示（如圖1），35.7%的90后大學生青睞于科技&互聯網領域進行創業，而互聯網領域的眾多創業機會和較低的創業門檻無疑是讓大學生青睞的原因。

圖1 大學生創業行業選擇

（二）大學生創業群體本身巨大的潛力

大學生作為創業大軍的主力部分，他們思想活躍，對于新產業觸角靈敏，價值追求多元化，既有創業激情、活力，又有創業能力和潛力，互聯網賦予了其鮮明的個性，而創新創業也很好地契合了他們標新立異的思維模式，這為其創業提供了機遇。在此機遇下，涌現出了諸多80后甚至90后創業精英，如36氪的劉成城、量化健康的趙柏聞等，他們正以顛覆者的姿態，瓦解著傳統的金字塔管理模式。

（三）國家層面的正確引導與大力扶持

近年來，創業條件逐漸發生變化，政府通過行業準入和行政許可支持，降低創業門檻及成本，予以激活更多的創新創業機會。可見，政府正探索改變其為創業直接提供服務的角色，逐漸認清自己“配角”引導的定位，從而支持創業者和創業服務機構。滴滴打車創辦三年估值達到80多億美元，就是政策許可創造的奇跡。與此同時，2015年，教育部提出高校應建立彈性學制，允許在校學生休學創業，可見，政府對于大學生創業的支持。我們應該結合國家相關政策，積極建立大學 “眾創空間”，作為推進大學生創新創業的契機。

（四）為大學生創業者提供資金支持

讓創新創業的活力萌芽、發展，資本是非常重要的元素。由于個性化創意分散，以及海量小眾需求不被重視，在傳統產業發展機制下這些創意及需求沒有商業價值，因此傳統金融機構也不愿為其提供金融支持。而在互聯網環境中，通過大數據的應用，可以將分散的創意與小眾需求實現低成本的無縫對接。“互聯網眾籌金融”充分利用“互聯網+”的概念，將線上線下相融合，引入微貸模式，采取專業的信貸管理形式，并同時進行風險控制，為創新創業提供資本支持。大學生創業中，資金是其面臨的最大難題，而互聯網不僅帶來嶄新景觀，同時也為創業過程中的融資失靈難題提供了破解的契機與方向。

三、“互聯網+”對接眾創空間給大學生創業帶來的挑戰

隨著大眾創業、萬眾創新的不斷升溫，在鼓勵大膽探索眾創空間，積極發展創業新模式的同時，也要注意可能出現的問題，如果片面追求眾創空間規模，而不考慮實際情況造成資源浪費，這既違背了政府對于眾創空間發展努力推進的初衷，也無益于創新創業的健康發展。

（一）創意知識產權亟須保護

知識產權保護是創新的基礎，也是促進大眾創業發展的根本保證。從我國2012-2015年發明專利的申請和授權量（如圖2）可以看出，2015年以前，中國專利的申請和授權量排名在前十的公司并沒有互聯網企業，由國家電網、中國石油、中興通訊等公司獨占鰲頭，而2014年奇虎與2015年騰訊均榜上有名，雖然奇虎并未進入前十，但也標志著知識產權保護范圍正在逐漸擴大。盡管如此，據美國商會2014年發布的知識產權指數顯示，美國名列第一，中國位列17，由此可見，我們對知識產權保護仍然有缺失。在“大眾創業、萬眾創新”的環境下，知識產權保護不僅是保護產品的技術，更是需要保護其商業模式，包括支撐微信、滴滴打車的大量專利。所以政府必須搭建一個立足點平等的平臺，加強知識產權運用與保護，如專利質押、保險以及托管，完善“互聯網+”環境下的知識產權服務體系建設。

（二）創業導師及創業領軍人才的缺乏

圖2 2012-2015年發明專利授權量排名前十企業

創業成功的核心是憑借軟實力創造價值，而支持軟實力最重要的因素是文化積淀。創意領軍人才以及創業導師通過積極引導創業者，提高其創業能力的同時使其能夠更快找到創業方向，所以創業導師及創業領軍人才是創業成功與否的決定性因素。而當前，創業導師及領軍人才由行業自發形成，其孵化過程較為漫長，與需求不匹配。在目前的教育模式下，鮮有高校聘請專業創業導師對學生進行創業輔導，多數為在校老師兼職，他們并未真實地參與過創業過程，所以并不能很有針對性地對大學生創業者提供幫助。

四、“互聯網+”對接眾創高校創業教育模式的實現路徑

2014年以來，我國進入基于新模式和新消費的年輕創業浪潮，數量龐大的高校大學生作為創新創業的主力軍，他們創新創業能力較弱，創業比例以及創業成功率相對美國等發達國家低了很多。在互聯網經濟以及創業發展成為新常態的背景下，創業型大學受到越來越多的關注。而截至目前，大學創業基地并未充分發揮創新創業激勵作用，加之高校創業教育缺乏、傳統灌輸式教育禁錮了學生創新思維以及教育系統與產業結構相脫節等因素，要適應21世紀經濟、技術的全面發展與挑戰，必須不斷改進高校創業教育模式。

（一）優化高校創新創業環境，提升項目的核心競爭力

創業教育之父Jeffry Timmons將創業定義為集合了思考、推理以及運氣的一種行為方式，需要運氣所帶來的機會驅動，同時應具有和諧的領導力。創業成功所帶來的非線性爆發性的增長是獨立，自信，對產品和用戶有深刻的了解，以及很強的領導力綜合作用，并非只有熱情與沖動，所以高校應杜絕盲目創業之風，優化創業環境。截至2015年底，國內各類孵化器有1600家之多，中國互聯網創業企業新融資的比例中，新創企業占比高達46%，平均一天就會有7個新的互聯網團隊誕生，而其中成功的企業只是將互聯網作為工具，通過互聯網提高效率，降低成本，核心仍是企業競爭力。眾所周知，京東商城近年來銷售額直線上升，但縱觀其發展，其核心是其一托三模式，即以優秀的團隊為依托，降低成本，提高效率，創新商業模式。優秀的團隊是其成功的基礎，充分將創業者的奇思妙想與市場需求對接，同時京東商城擁有自己的物流網，庫存周轉天數僅為30天，其針對客戶群體，將質量、服務做出特色、做到極致。所以未來我們必須加強技術創新和商業模式創新的融合互動，不斷培養理性思維，武裝自我，才能在創業的道路上走得更遠。

（二）重視培養創新創業意識，打造高校優質創客空間

當前，創新創業已經上升為國家戰略，高校作為創新創業的重要人才陣地，其創業教育模式的發展無疑是一項系統性工程，不僅需要營造創業文化氛圍，開設創業相關課程，還需優化創業導師，通過資源整合協同進行創業教育模式的進一步發展，從而建立一個整合性的教育框架。首先，要以學生為中心，將傳統的學習方式轉變為發現學習和研究型學習。采用課程導引、演講講座、創意周末、創業培訓等多種形式，最大限度引導與釋放學生的創業熱情。其次，完善創客課程體系，重塑教師角色。目前，學校專業教育仍是主導，教師作為教育活動開展的基本要素，要擺正自己的角色定位，在專業教育中滲透創新創業思想，注重專業知識與實踐相結合，最大限度地激發學生的創新意識和團隊合作精神。與此同時，學校應不斷完善創客課程體系，包括基礎課程、拓展類課程以及能夠激發學生創造潛能的創新課程。中山大學積極探索創新創業人才培養新模式，開設了7門創業選修課值得高校借鑒。最后，強化資源整合。眾創空間所提供的資源重點包括資金，市場，技術，人才，管理，所以需要高校不斷強化資源整合能力，突破自身發展局限，更好地適應創新創業者的差異化需求。如浙江大學借助圖書館電子資源儲備優勢以及多媒體技術的輔助，成功打造信息共享空間，鼓勵大學生創業者通過共享空間分享知識，從而碰撞出創意之火花。

（三）借鑒美國創客空間優勢，靈活發展中國的眾創空間

對于大眾創業而言，創新意識必不可少，也是其真正目標。而今日之創新過于復雜，以目前的局勢看，不是個體和企業可以承擔的，所以需要國家來推動。在世界創新經濟體中，多數創新產品都來自美國，因其具有兩大優勢。第一，移民制度是全世界唯一的，透過移民政策網羅全世界一流人才，而與美國相比，我國移民是負數，是人才凈出口國。第二，美國透過對高科技研發的巨額風險投資資金來支持創新。中國A股高科技企業占比僅為2.61%，而納斯達克占比為38.31%，所以，與美國相比我國仍有提高的空間。與此同時，美國政府通過減稅、撥款、貸款或參股鼓勵，輔助機構創新、研發。不僅如此，美國著名大學麻省理工學院建立了學生自主運營的創客空間MITERS，斯坦福大學變革學習技術實驗室也正在為全世界創客空間和快速原型實驗室創建開源課程。而我國應結合自身情況，靈活借鑒美國優勢，以財政資金為引導，為大學生量身定做創業咨詢、培訓、項目、場所和資金扶持“五服務”模式，利用稅收、租金優惠等財政政策促進高校 “眾創空間”的建設和運營，并通過“三證一章合一”登記制度、“畢業證加營業執照”等政策創新模式降低大學生創業準入門檻。但是，我國在借鑒美國優勢的同時，要充分利用好自己的優勢。不但有龐大的制造業，同時擁有全世界最大的市場，我們需要在研究美國模塊創新的同時嫁接中國特色。

五、結束語

高等教育改革的新聚焦是培養創新創業人才，“互聯網+”對接眾創空間的創業模式無疑也成為推動高校教育模式創新的時代選擇。然而，由于很多高校的創客創業教育還沒有一套系統完善的教學模式，未能為學生創建一個交流和分享的眾創空間平臺，因此高校創業教育模式的發展目前還面臨一系列的挑戰。因此，高校既要結合自身優勢，進行創業教育模式的不斷探索，又要融合社會、企業的相關支持。未來，隨著“互聯網+”戰略的不斷演進，“眾創空間”與“互聯網+”將呈現相輔相成、共生共榮的格局。

（作者單位：武漢輕工大學經濟與管理學院、陜西省榆林市農商銀行、中南財經政法大學法學院）

[1]陳夙，項麗瑤，俞榮建．眾創空間創業生態系統：特征、結構、機制與策略——以杭州夢想小鎮為例[J].商業經濟與管理,2015,(11)．

[2]黃世芳．眾創空間與區域創新系統的構建——基于欠發達地區的視角[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版）,2016,(01)．

[3]劉志迎,陳青祥,徐毅.眾創的概念模型及其理論解析[J].科學與技術管理,2015,(02).

[4]喬輝，吳紹棠．眾創空間對創業孵化器功能影響研究[J].商業經濟研究,2016,(05)．

[5]王佑鎂．發現創客：新工業革命視野下的教育新生態[J].開放教育研究,2015,(05).

[6]王占仁，劉海濱，李中原．眾創空間在高校創新創業教育中的作用研究——基于全國6個城市25個眾創空間的實地走訪調查[J].思想教育研究,2016,(02)．

[7]鄭燕林.美國高校實施創客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015,(03).

（本欄目責任編輯：鄭潔）