高中英語反思性教學模式與對策探析

蔣小健

摘 要： 隨著我國中學教育改革的不斷深入，人們對高中英語教學中存在的問題認識越來越深入。傳統的高中英語教學模式過于注重應試教育，導致學生對英語學習興趣不高，英語教學效果的強化僅僅體現在考試成績上，對于英語視聽說等表達能力的教學質量較差。鑒于此，積極探討高中英語反思性教學對提高高中英語教學質量具有積極的影響作用。

關鍵詞： 高中英語 教學模式 反思性教學

在應試教育背景下，高中生的英語學習任務較重，導致當前的高中英語教學忽視對學生綜合素質的全面培養。在新課程環境下，核心理念就是“為了每一位學生的發展”，在這一理念的引導下，教師加大了對于學生學習結果及學習過程的關注，在課堂教學過程中更注重以學生為主體，以教學活動為中心的課堂教學模式。隨著英語在我國的應用范圍越來越廣，為了適應知識經濟對人才的需求，提高高中英語教學質量，應重新審視反思性教學模式在高中英語教學中的應用，進而促進高中英語教學質量的提升。

一、反思性教學在高中英語課堂的應用價值

一般來說，教師的教學理念會對他所選用的教學方法、模式和手段等產生一定的影響，進而對教學質量產生影響。對于高中英語教學，通過對反思性教學思想的應用，可以使教師對自己在教學過程中的一系列行為進行認真的反思，然后進行相應的改變，這樣不僅可以讓教師積累更多的教學經驗，而且可以讓他們對自己的職業進行更深入的認識，有利于形成更專業的教師隊伍，而且可以提高學生學習應用的興趣，讓學生在以后的學習過程中更好地接受難度更高的知識。我國的新課改雖然已經推行很多年，但是當前我國的高中英語教學依然存在很多的問題，最主要的原因是傳統的方法和教學模式造成的影響太大，而且在教學的時候教師大多都重視教授學生們理論知識，最主要的教學目的就是為了讓學生們在考試的時候獲得更高的分數，學生只是機械地學習，學習的興趣和主動性并不高。所以我們必須要把反思性教學應用到高中英語教學中，這樣才能讓教師更好地反思自己的教學過程，積累教學經驗，進而提高教學質量。

二、反思性教學在高中英語課堂的應用策略

（一）對當前的教學水平進行反思

教師自身的教學水平會對教學質量起到十分重要的作用。所以教師在教學過程中如果發現問題，就要采取更科學的方式處理。因此在具體的教學過程中，教師必須對自己的教學方式和方法進行及時的反思，使自己的專業素質得到有效的提升。教師可以將自己的教學反思以文字的形式記錄下來，對于課堂上出現的問題則需要分析和總結，然后選擇合適的方法。還要和其他教師多溝通。我們在教學生單詞的時候，不應該讓學生死記硬背，這樣學生記憶的效果并不好。我們可以把單詞按照構詞法讓學生記憶，比如midnight（午夜），我們可以將其分為“mid”和“night”，再根據其意思進行記憶，學生會更容易記得。

（二）對教材的內容進行反思

當前高中所選用的英語教材內容都是比較陳舊的，而且和學生們的日常生活沒有什么直接的聯系，所以學生在上課的時候會覺得課本的內容很枯燥，無法集中注意力學習。對于這種現象，教師一定要對教材上的內容進行反思，然后根據學生的需要和自身的特點對內容進行創新，選用一些更貼近學生生活的例子讓課堂變得更有趣。比如我們在區分must和have to的時候，可以引用貼近學生生活的例子，如：I have to stay at home because it is raining./I must study hard because I want to go to college.由此可以區分兩者的區別，must是主觀上的必須，而have to則是客觀上的不得不，受到外界客觀條件影響。通過這兩個貼近學生實際情況的例子，會讓他們更有切身的感受，理解起來也更容易。也可以在網絡上下載一些比較有意思的圖片或者是視頻，讓枯燥的語法知識變得更加生動和形象。網絡上的動漫或者視頻中會出現一些比較有意思而且接近生活的對話，學生在觀看動漫或者視頻的時候會調動眼睛、耳朵和大腦等綜合地學習，學習的效率自然和之前相比會有明顯的提高，而且他們在學習后把這些知識運用到自己的實際生活中，達到學以致用的目的。

綜上所述，反思性教學模式在高中英語課堂教學中的應用，有助于培養學生的思考能力，從英語教學現狀入手，充分激發學生的英語學習興趣，從而有效提高高中英語學習質量。

參考文獻：

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