廖偉金

隨著國家和各級地方政府不斷對教育的加大投入，近幾年來農村學校的辦學條件已得到了有效的改善，城鄉教育均衡發展的差異系數已逐步縮小。用新的教育理念來引領農村學校的內涵發展，已成為了農村教育發展的重要課題。

一、營造共同愿景，讓教師的教育自覺“有魂”

營造平等、民主、和諧的工作氛圍是教師團隊走向自覺的基石，其中所產生的向心力、凝聚力是生命自覺源動力，更是催動教師自覺工作的靈魂所在。

在學校管理中我們堅持“以師為本”的基本觀念，把“教師第一”作為學校教師團隊建設的基本理念。我們重視教師的參與意識和創新意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。

增強教師在學校事務中的主人地位，通過各種方式讓教師參與學校管理。一方面激發其主人意識，工作責任感和主動精神、創造意識，提高自我價值，增強工作效率。另一方面增加管理的透明度與可信度，增強認同，使全體教職工對學校的管理更具有信任和歸屬感。我校在制訂學校遠景規劃、年度計劃、規章制度、課改方案、績效考核方案等方面都能做到與老師反復討論，在基本形成共識的前提上確定下來，同時通過多種渠道，反復宣傳，讓學校的規劃、方案等讓廣大教師入耳入心入腦，由此激發教師的認同感和使命感，努力使教師真正成為學校發展的主人。

二、構建教師專業化成長平臺，讓教師的教育自覺“有格”

構建學習型學校，積極開展教師讀書活動。讓教師通過讀教育專著，更新教育理論，接觸新的思想，學會用哲學的方法去思考教育。教師要想有教育自覺首先要使自己成為“學師”，即學習的帶頭人，引路人。學校要讓教師團隊成一個學習型組織。為此，我校積極為教師提供學習資源，購買專業教育理論書籍1000多冊，訂購教育刊物10多種。定期印發優秀的期刊文章供教師參考學習，定期編輯教師的優秀論文集，定期開展讀書論壇及開展“我的教育敘事”征文評比活動，讓教師交流讀書體會及教學體會。與此同時，積極鼓勵教師參加崗位培訓和學歷進修，不斷增長見識和豐富教學經驗。

不斷深化教育科研及校本研訓工作。每學期我校定期舉辦“教學開放周”活動，“青藍工程”青年教師匯報課、骨干教師展示課、名優教師引領課，使每個層面教師的教學走向科學化和精致化。通過教學反思、專題研討、教育敘事、課例分析、課題實驗研究等方式，讓教師對教學的深層問題認真解讀、深入探究，提高教師理性思考的能力。

通過城鄉聯動、承擔市縣級公開課等多種渠道，讓教師展示教學成果。讓教師進一步開闊眼界、更新理念、查找差距，改進教學。

多樣化專業發展平臺讓教師的教育自覺變得有格局，教師們看教育、看學校、看孩子的眼光與角度發生了變化。這種變化體現在：有形，有神，有謀，有膽，有識。為人之師贏在大格局，這種大格局就是一種教育自覺。

三、營造激勵的氛圍，讓教師的教育自覺“有果”

教育激勵能不斷地強化教師的教育自覺。所謂激勵就是對教師教育自覺進行肯定的手段，這種肯定包括表彰、推廣、重用、放大等。這樣，教師的教育自覺會出現“激勵——成果——激勵——成果……”的良性循環，教育自覺在一種適時的滿足中會產生高昂、熱情、創新……等正能量。因此，我們堅持在適當的時候給予激勵。如：學校每學期組織一次教師教學評優活動（優質課例、優秀論文評比活動）每學年進行一次優秀教師、優秀班主任評比活動，并在此基礎上擇優送鎮、縣、市參評；能利用“三·八婦女節”“五·四青年節”等契機開展對教師的勵志教育活動。堅持在適當的場合給予激勵。如：學校教師大會、學生大會適時地對工作表現好的教師給予表揚，通過家長大會適時地宣傳一部分優秀教師的先進事跡，讓他們的工作得到認可與尊敬；堅持通過適當的方式給予激勵。如：對于取得好成績的教師我們通過校門的LED屏、校園宣傳欄進行放大宣傳，讓教師產生成就感。

為此學校適時地組織學科帶頭人、師德標兵、優秀教師等評優工作，盡量做好獎教獎學制度、獎勵性績效工資、福利等獎勵工作。如：我校在教師評價、考核等方面，設立了《平安中心小學校本教研實施方案》、《平安中心小學教師年度評優評先暫行辦法》、《平安中心小學教學質量規定及期末質量檢查評價方案》《平安中心小學在職在編教師績效工資量化實施細則》等，將以上方案制度與教師的評先評優、業績成果、職稱晉級掛鉤，從而調動教師內在的動力，建立有效的激勵機制。

責任編輯 邱 麗