鐘雪紅

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，我在語文課堂上將學習與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學“玩”。下面說說我在低年級語文課堂教學中，巧玩學生喜歡的游戲，讓學生在動腦、動口、動手、動體中學語文，讓學生親自參與思維活動的過程。

一、在想一想、說一說的游戲中學語文

我根據小學生的年齡特點，在一年級語文教學中，結合教材內容特點，創設“猜謎語”的情境，讓學生自主學語文。如學《詠鵝》這首古詩前，為了不讓學生被枯燥的古詩壓抑了學習興趣，我讓大家猜猜老師要給大家帶來的動物是誰，謎語是：“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來啊啊啊。快快猜猜我是誰？”這時，學生產生了高昂的情緒，活躍了思維，很快猜出這個動物是“大白鵝”。進一步，我讓學生帶著高昂的情緒學習古詩，欣賞白鵝戲水的美景，讓學生在品詞品句中受到美的感染，就這樣輕輕松松地突破了本課的難點。

二、在畫一畫、說一說的游戲中學語文

在語文教學中恰如其分地畫一畫，說一說，讓學生在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，訓練語言。如在學《天上的白云》一文，我讓學生帶著想象看天上的白云像什么，畫一畫，然后給同桌說說。這時，小朋友插上想象的翅膀飛到了想象的王國。小朋友眼中的白云有像小白兔的，有像大白馬的，還有像蛋糕的……學生在畫一畫，說一說的活動中增強了想象力和語言訓練能力。

三、在唱一唱、跳一跳的游戲中學語文

根據學生的年齡階段性，我在教學中設計了有關教學內容相關的歌曲或歌謠，讓學生唱一唱，跳一跳，讓學生在活潑優美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。如學《小青蛙》一課中，我播上一曲《小青蛙找家》，帶領全班同學唱起來，跳起來。我通過創設情境，讓學生戴頭飾，聽音樂，讓學生在愉快的氛圍中感悟到青蛙媽媽也愛小青蛙，我們不能捉小青蛙，讓它早日回到自己的家，實現了本節課的教學目標。

四、在玩一玩、動一動的游戲中學語文

手和腦有千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它成為思維的工具和鏡子。我們在教學中常常要學生自己動手操作，只有親身體驗，用自己的心靈去感悟，才能有收獲。如語文樂園中“語文生活”部分的內容是讓學生分小組選擇一項大家喜歡的活動或游戲玩一玩，說說游戲名稱和規則以及怎么玩等。在教學前，我有意識地帶領小朋友們到操場上玩游戲、搞活動。指導他們說出游戲名稱和規則，活動中指導學生注意觀察別人的神態動作和語言表情，想想他們是怎樣玩的。學生有了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。因此在這次的口語交際中，學生就有話可說，也可看出同學們玩的游戲活動可真多，有“老鷹抓小雞”、“丟手帕”、“擊鼓傳花”等游戲，有“跳繩”、“踢毽子”等體育活動。

五、在讀一讀、找一找的游戲中學語文

學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。比如，我在語文課堂上善于根據教學內容和學生的學習情況來創設讀一讀、找一找的游戲學習語文，發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。在學習生字詞中，我常采用的游戲有：找朋友——我用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的聲母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。逛超市——教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去布置的柜臺找，比比誰的收獲多。游戲還要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。

實踐證明，活躍的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，充分激發學生思維，讓教師的教和學生的學都取得最優的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。

責任編輯 韋英哲