淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李美霞

興趣是最好的老師，每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定動(dòng)機(jī)、興趣引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”非常形象、生動(dòng)地說明興趣在學(xué)習(xí)中的作用，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。

一、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并給學(xué)生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在“問題解決”的過程中充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目。同學(xué)們，新年班里開聯(lián)歡會(huì)，需要買水果，你認(rèn)為買哪種水果好？這是一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，為了解決這個(gè)問題，學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策。

我們?cè)诮虒W(xué)中之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是因?yàn)樵趯W(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師教學(xué)就可以更省力、更高效，而是因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣之中蘊(yùn)含著無數(shù)行之有效的學(xué)習(xí)方法。比如，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，不是說學(xué)生認(rèn)真聽講可以使教師更容易控制課堂秩序，而是因?yàn)椴徽撃膫€(gè)階段的學(xué)生，只有認(rèn)真聽老師講課，才更容易掌握老師講解知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，可以提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師對(duì)他們提出學(xué)習(xí)要求是必要的，但老師的要求畢竟是外在的。要讓學(xué)生自覺遵守老師的要求，給學(xué)生講清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，使學(xué)生認(rèn)清良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值，從而發(fā)自內(nèi)心地自覺遵守老師的要求才是最重要的。只有學(xué)生認(rèn)清良好習(xí)慣的作用，才更自覺地按老師的要求去做，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，通過情感語(yǔ)言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導(dǎo)入是非常重要的。我們可在使用情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，能引發(fā)學(xué)生興趣，是小學(xué)生興趣的重要來源。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)緊緊抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引小學(xué)生積極探索事情原因。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入中，教師應(yīng)巧設(shè)問題、制造懸念，為上好整堂數(shù)學(xué)課打好鋪墊。例如學(xué)習(xí)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是什么呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？讓學(xué)生動(dòng)筆試一試，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征。然后，教師再讓同學(xué)們說數(shù)字，自己不用動(dòng)筆就能很快說出它是不是3的倍數(shù)。接著讓學(xué)生檢驗(yàn)老師的判斷是否正確，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生問及原因時(shí)，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗(yàn)的幾個(gè)數(shù)的位置調(diào)換一下，看看還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢”？不等教師提問，學(xué)生便會(huì)積極思考起來，迫不及待地想知道答案。

在諸多科目中，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身內(nèi)容安排不如語(yǔ)文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象，帶有強(qiáng)烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)在不知不覺中被激發(fā)。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作的活動(dòng)，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試對(duì)每個(gè)圖形對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

羅素曾說：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且具有至高無上的美。”的確，“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”。空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)教學(xué)中最能體現(xiàn)出美的方面，顯示出了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為教師提供了展示數(shù)學(xué)美的廣闊空間。教學(xué)中我們可以充分利用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀性較強(qiáng)的教學(xué)用具、簡(jiǎn)潔工整的板書、靈活廣用的媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的美。

所以課程改革是教育改革的重要組成部分，每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用，勤奮學(xué)習(xí)，不斷教改，因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)。這樣不但可以大大提高課堂效率，還可以極大提高學(xué)生素質(zhì)，使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，既不是羚羊掛角，無跡可尋，又沒有死板的教條，需要按圖索驥。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要了解學(xué)生，知道學(xué)生的特點(diǎn)，還要認(rèn)真鉆研教材，把學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)化為學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中既要注意習(xí)慣培養(yǎng)的階段性，又要注意習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性。只有這樣，日積月久，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。