再探構建形態語義的趣味教學方法

孫有強

（天津美術學院，天津 300380）

再探構建形態語義的趣味教學方法

孫有強

（天津美術學院，天津 300380）

文章突破設計基礎教學中以理論講授為主的形態語義構建與認知方式，嘗試通過調查問卷、用形態表達信息、記錄聲音與影像的方式進行一系列趣味的教學實驗，旨在為藝術設計教學提供一種新思路的同時，增加教學過程的互動性與趣味性，進而提升學生對形態語義的認知水平。

形態；語義；設計；實驗；教學方法

引言

形態是一個復合型詞匯，它不僅可整體釋義為“事物在一定條件下的表現形式”，也可分別拆分為“形”與“態”兩方面內容來加以理解。“形”通常是指事物的形狀、尺寸、比例、材質以及結構的客觀存在，相對于“形”而言，“態”的概念則更多的加入了人的主觀認知感受，它包含了人基于客觀的“形”所產生的心理活動、情感變化以及信息獲取，而這些內容亦可謂為形之語義。例如人們形容大海以浩瀚，形容流水以潺涓，浩瀚與潺涓這些形容詞正是基于自然的形“語”而傳達給觀眾的形“義”。

形態語義之于設計而言有著重要的意義，一方面在構成語義的諸要素中，形態不僅在微觀上是為最基本的設計造型單位，在宏觀上亦可以是設計最終呈現的整體外在，所以形態對于語義的傳達與塑造而言，都是最為直接的。另一方面視覺設計通過合理語義的表現可以更好的輔助圖形的創意表達與內容傳達，產品設計通過語義的造型可以更好的實現產品的功能或為使用做引導，服裝設計通過語義的剪裁可以更好的符合不同人群的審美追求，而空間設計通過語義的構建也可以更好的體現空間的功能并營造相應的環境氛圍。因此在藝術設計相關的課程中，尤其是在專業基礎課程中如何設置好教學環節與課題內容，用以幫助學生有效的構建形態語義，提高學生對形態語義的認知與理解能力，便成為了一項值得研究的重點設計教育教學課題。文章總結了新近幾年的教學實踐經驗，通過不斷的優化與改良提出了四種具有遞進關系的趣味教學方法，希冀通過這些方法的實施可以為藝術設計學科關于形態語義構建的教學，提供一種新的思路，進而提升學生對形態語義的認知水平。

一、問卷調查

調查問卷又稱調查表或詢問表，是以問題的形式系統地記載調查內容，并可以通過調查內容的反饋，獲取研究對象相對準確信息的數據收集手段。對于教學而言，問卷調查的教學環節可以作為系列教學方法中最前置的內容進行設置，因為學生在對形態語義還沒有任何清晰理解之前，通過強制的答題可以比較精確的以語言文字的形式讓學生對形態語義進行初步的構建。形態語義的問卷調查具體的操作形式是首先讓學生針對幾種純粹的形態包括圓形、正方形、菱形、高度顯著的長方形、寬度顯著的長方形、三角形、有機形，以概括關鍵詞的形式分別寫出5個左右由其感受到的視覺語義，而后通過教師的匯總與數據分析，按語義詞匯出現頻率的百分比數值進行統計排序，并盡快以報告的形式將結果向學生公示。問卷調查要求學生認真思考自己內心的感受，并嘗試用詞匯將感受概括而出，完成由意象到抽象、由圖像到文字的語義轉譯過程。

經過教學實踐反饋，問卷調查的結果反映出雖然對形態語義個性化理解的現象廣泛存在，但共性、得到廣泛認同的視覺語義始終還是可以憑借壓倒性的優勢，使調查的結果與形態的語義直觀的體現出來。此教學環節的設置不僅可以幫助學生初步認知形態語義的內容，而且通過核算并公示報告結果還可以使學生們樹立在共性理解與廣泛認同的基礎上再選擇適合的語義進行設計的觀念，并籍此培養學生為大眾服務的設計思維意識。

二、速寫影片

電影是用動態的畫面傳達信息與內容的一種視聽覺結合的藝術綜合體，電影在表現相應情節時，除了用角色形象、色調、對白等視聽因素傳達語義之外，還會用鏡頭通過畫面取景的變化、構圖、鏡頭的推拉與搖移等鏡頭語言的變化去表達相應的情節意圖與內容，鑒于鏡頭語言與形態語義的表達有著較高的相似性，因此用形態通過概括的方式對電影進行速寫，也可以看作是一種特殊形式的對優秀形態語言應用的臨摹與借鑒。

速寫影片的教學方法具體的操作方式是以集體觀影的形式，播放一整部影片或若干風格迥異的影片情節片段，在觀影的過程中要求學生要用圓形、方形、三角形、有機形為元素，以點、線、面、體為呈現形式，以快速圖繪的方式迅速捕捉影片中有形式感的畫面并完成相應數量的速寫，最后要求學生們在限定的時間內放大與優化的處理完成四張最喜歡的影片速寫并能夠說明其情節。

電影在選擇上可選用兩種類型的影片以供教學使用，第一類為與自然生物有關的紀錄影片，因為事實上課程中講解的有關形態語義的相關內容，包括同學們在調查問卷中反饋出的信息，其實全部都是源自每個人對自然現象、自然規律、自然場景、自然本能的經驗積累、總結與潛移默化的感受與認同，可以說自然是我們了解形態語義的本源，因此通過記錄片真實客觀的對自然的還原，可以幫助學生們在經歷問卷調查明確相關形態的語義范疇后，重新回歸到對自然語義的解讀與能動的感悟狀態中，這對于學生自覺的構建形態語義意識體系具有顯著的推動作用。第二類影片適宜選擇一些獲獎或在攝影方面表現優異的劇情影片，相較于紀錄片而言，劇情片在內容情節的表達上具有更多人為主觀的表現因素，尤其在構圖方面、相應形態的出現狀況與關系對比、位置與數量等關系的處理上，這些劇情片都是學生很好的參照模仿的范本，尤其是基于調查問卷的理解，每個人都會用速寫的方式完成不同情節的形態語義的表達，這也可以作為一種二次創作的過程，很好的為后面的構建形態語義的其他教學環節做好過渡與銜接。

三、OST創作

OST是英文Original Sound Track的縮寫，釋義為原始聲音軌道，即原聲音樂并多見于電影，電視劇，游戲和動畫中。本身音樂就是由音符有序排列組成的、可以轉譯成為畫面及氣氛的聽覺信息集合，而OST音樂作為專門為特定情節所譜寫的“畫外音”，其具有語義的功能屬性也更加的明顯，例如我們在聽紀錄片《舌尖上的中國》系列原聲音樂時，是否聽到了新鮮的美食、各種烹調方法與溫馨的畫面，再如我們在聽動畫片《名偵探柯南》系列原聲音樂時，是否看見偵探的睿智的推理與罪犯狡詐的身影。原聲音樂的魅力在于它可以用抽象的音符變化去表現具象的畫面，這既是對畫面的轉譯更是對其語義的升華，而這種通感的轉譯與很多設計的造型方法從手段與思維方式上都是如出一轍的，所以也很適合學生以形態描繪的方式去體驗與認知。

OST創作的教學方法的具體實施過程是首先由教師或學生選擇若干首經典的曲風迥異的原聲音樂，然后在樂曲播放的時間內要求學生們用簡單的形態將OST做圖繪式的記錄，并通過比較，共同思考在譜寫不同曲風的OST時，大家在選擇形態包括組織形式上的共性特點。教學實踐證明OST創作繪圖是學生非常喜聞樂見的一種教學形式，該教學環節的設置使學生能夠放松下來，以形態為元素繪制出人類潛意識中對相應節奏與旋律的理解，尤其是在速寫電影后，學生已經初步構建起了自己的形態語義庫，通過教學實踐的反饋可以看出，在表現快節奏的音樂時，大部分學生選擇了以帶有規律性折角起伏的直線形態來進行排列與漸變的組合，而在表現舒緩的音樂時，更多學生則選擇了以流暢圓潤的弧線形或曲線形為主要軌跡線進行排列組合,或選擇由若干圓或曲線構成的漸變去轉譯畫面，從作業效果來看這種教學方法的實施的確為明確相應形態組合的語義提供了引導。

四、講述故事

相較于抽象的文字而言，以形態組成的圖形語言可以更加直觀的塑造角色的性格并渲染相應的氣氛，這也是插圖、漫畫、連環畫等形式的敘事方式受到廣泛人群青睞的原因。為故事畫插圖就類似一個做設計的過程，故事的梗概就像是設計的要求，而插圖就是每一個設計師都根據要求給出的設計答案，而且這種答案永遠沒有固定的標準。嘗試用形態的語義去講故事的教學方式是構建形態語義這個教學內容完結的一種形式，它要求將一些學生所熟知的故事概括成為由幾句短語構成的梗概，然后限定時間，讓同學們根據故事梗概用簡單的幾何圖形，通過改變形態的數量、黑白關系、排列方式來表現相應的故事情節。

教學實踐證明用形態語義講故事的方式可以使學生很好的將自己對形態語義的理解與認知進行成果的輸出，在經歷了前置的三種訓練后，同學們已經擺脫了拘謹和無所適從的狀態，可以恰當的選擇相應的形態通過適合的組合以表達相應的視覺意象與情節了，例如在《狼來了》故事的形態講述中，很多同學在設置角色時，將說謊的小孩設置為三角形，以利用三角形的形制特征表現調皮、淘氣的性格，而在故事情節的塑造方面上，很多同學也開始體會到形態的變化對于信息傳達有著重要的作用，例如在表現“人們批評小孩的說謊行為”這一情節時，很多同學們嘗試運用了三角形的尖銳性變化及指向性去表現批評的嚴厲程度及千夫所指的氣氛，這些結果的輸出都充分證明了系列趣味教學內容的設置對學生形態語義的構建發揮了積極作用。

五、結語

設計的造型作為以受眾的認可度為重要評價標準的藝術創作形式，更應該注重形態語義的傳達與塑造，特別是那些得到受眾廣泛認同的有關形態的語義更應該得到設計師的重視，而如何在教學內容的設置上、教學方法的實施上使課程更好的寓教于樂、使學生更好的認知形態語義，也將始終是設計教學體系需要關注的重要環節。隨著時代的發展、技術的進步、理念的更新，與形態語義聯系緊密的藝術設計各專業，將會不斷的對設計教學該專項內容的教學提出新的要求，更全面、更細致、更合理、更多類別的語義分析與研究還有待于日后繼續實踐并完善。

[1] 楊明朗，毛方馳. 論網絡廣告設計中的語義表達[J]. 包裝工程，2014（14）：19-23.

[2] 崔珉榮，金志炫，樸惠淑，永春，全娜賢. 創意之上的設計表達與實現Producing [M]. 武傳海，譯. 北京：電子工業出版社，2012.

[3] 龐蕾. 從音樂到視覺轉換的途徑與方法[J]. 南京藝術學院學報（美術與設計），2013（1）：149-155.

[4] 黃賢春. 論電影中的語義悖論[J]. 當代電影，2015（9）：191-194.

Exploration of Constructing Interesting Teaching Methods of Morphological Semantics

SUN You-qiang
（Tianjin Academy of Fine Arts，Tianjin 300380，China）

Breakthrough in the design of basic teaching in the form of visual semantic, cognitive aspects of this content，which often based on theoretical teaching methods. Through the teaching experiment to try use the form to tell stories, music, movie, and recording the way of questionnaire. And then, in the context of innovative times,provides a new way of thinking for the design of basic teaching, and makes the teaching process more interesting.

morphology; semantics; design; experiment; teaching method

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G424.1

A

1008-2832（2017）10-0147-03

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