學生黨建圍繞“四個意識”開展四個梯隊建設的探索

王靜++安雪峰

摘 要：基層學生黨建工作是大學教育中極為重要的一項任務。不同年級、不同層次的學生黨員發展特點不同，對其思想引領的重點也應有所不同。從團支部成員、積極分子、預備黨員再到正式黨員，將黨員分成四個梯隊，分別討論如何圍繞四個梯隊成員的不同特點，開展以“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”（以下簡稱“四個意識”）為重點的思想引領和自我發展的方法。

關鍵詞：大學生黨員；四個意識；基層黨組織；梯隊建設

黨的十八大報告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在大學校園中，充分發揮黨團組織在大學生思政教育中的重要作用，是進行大學生思政教育的一條重要途徑。已有的相關研究文獻比較全面地考慮了大學生黨員身份的特殊性和大學生所處環境的特殊性，提出了加強大學生自身思想、學習、生活和工作多方面的教育。但目前的研究缺乏對于大學生黨員更加細致的分類和有針對性引導，本文試圖從工作實際出發將思想教育和大學生的學習與發展相結合，探索出一條分類、分層培養，梯隊化建設的實踐路徑。

基層學生黨建的出發點：以“四個意識”的培養為核心

2016年年初，中共中央政治局會議上，習近平總書記第一次公開提出“增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”。后在中國人民解放軍戰區成立大會、慶祝中國共產黨成立95周年大會等重要會議上都再次強調了這“四個意識”。頻繁提及“四個意識”有著必然原因，隨著國內外政治形勢的深刻變化，中國治理和中國執政條件的復雜性和艱巨性也大大提高，在這種條件下，我黨必須加強自身的領導，這既是黨一心為民有擔當的表現，也是全黨自下而上必須切實遵循的原則。

加強“四個意識”是對每位黨員提出的切實要求。作為基層學生黨支部，培養的學生黨員雖然暫時不是“關鍵少數”的各級領導干部，尚未承擔更大的職責，但青年學生是國家未來的希望，未來的各級領導干部，因此加強大學生“四個意識”教育刻不容緩，必須在思想領域真正統一到“四個意識”要求的高度。

黨員培養中要注重政治性，要敢于提標準、提要求，一方面，要敢于用政治意識、大局意識要求每位學生黨員，加強自身的理論學習和思想道德修養水平，向更高標準看齊；另一方面，將“四個意識”的培養同學生的自我成長成才緊密結合，在引導學生關注自我成長、注重自我成才中切實增強學生黨員的“四個意識”。

以“四個意識”的培養為核心：處理好教師主導和學生主體的雙主關系

在大學生黨支部建設工作中，教師是黨支部建設工作的舵手，擔任支部書記或指導教師，主導著整個支部的全面工作。學生則是黨支部建設中的主體成員。在這種主導和主體雙主的模式中，教師的主導作用，體現于戰略的方向把握，他們是“四個意識”落實到實踐的主要設計者，要為學生黨員的各項活動引好方向、定好步調、把好關口。學生的主體作用，要堅持以學生為主體，認同學生在支部建設中的主體作用，了解和尊重學生的需求，將黨支部建設和支部黨員的發展緊密結合起來。

四年大學生活不僅要完成專業學習，而且也要完成思想成長。對于學生黨員來說，學習專業知識和用“四個意識”武裝頭腦都是必須完成的根本任務，因此兩個任務應該相輔相成。黨員培養中既要注重以“四個意識”為主要內容的政治性的培養，也要關注學生的學習和生活，并設置運行機制以切實保證落細、落小、落實。

立體化推進、梯隊化建設：四個梯隊建設為形式，“四個意識”培養為內核

大學生基層黨支部的黨員由于和黨組織的親密程度不同，存在四種身份階段而形成四個梯隊：第一梯隊是以班級為依托的基層團支部的所有成員，這是黨組織外圍成員；第二梯隊是積極分子，他們是品學兼優的榜樣；第三梯隊是預備黨員，他們是黨組織內的準成員，是基層黨支部建設的中堅力量；第四梯隊是正式黨員，多由資格相對較老的高年級學生組成，是基層黨支部的模范成員。

四個梯隊推進是基層學生黨支部黨建的形式，“四個意識”的培養是基層黨建的內核。結合四個梯隊自我成長的階段不同，圍繞“四個意識”的培養，從第一梯隊的被動學習到第二梯隊的主動學習，再到第三梯隊的積極踐行，最后到第四梯隊的全面融入，遵循由外而內、由淺入深逐漸遞進的培養模式。

1.第一梯隊建設：將“四個意識”的內容營造到環境中，抓好低年級團員到積極分子的啟蒙期

這個階段“四個意識”的培養注重廣泛滲透，不強調必須有多強的自覺修養，但是必須廣泛學習“四個意識”所涉及的各項內容。啟蒙教育中應該以營造環境為主。融有形形象為無形氛圍，任何社會所倡導和傳播的思想意識形態都是特定文化環境的組成部分，文化環境的顯著作用就在于可以以“潤物細無聲”的方式，潛移默化地影響周圍。在這個過程中，強調大學生在被動的環境中，逐漸了解黨的各項方針政策。對于黨支部來說，應該借用文化環境的默默無聞，但又滋潤萬物的方式，構建出符合宏觀的社會文化環境的微觀環境以影響周圍的大學生。

入黨啟蒙階段，不是簡單的一兩次活動，而是貫穿于新生的一整個學年。啟蒙教育的內容注重在文化建設方面下功夫，對于“四個意識”的要求要敢于說、不斷說，在和學生相關的學習和生活中積極宣傳，幫助學生在思想引領下提高覺悟。實際工作中每個班級都可以配備一名黨支部成員為班級聯系人，專門針對班級開展相關的啟蒙教育活動。通過這名黨員，將班級和黨支部緊密相連。班級聯系人是黨支部的代表，全權負責開展各項活動，活動的內容是和學生的學習生活緊密相連的主題，如可以開展支部高年級黨員針對低年級大學生的學習經驗交流，職業生涯規劃討論；還可以通過班級聯系人開展班級與班級間的活動、年級與年級間的活動。班級聯系人在活動中將黨的各項方針、政策及時融入，敢于對同學們說標準、提要求。通過班級聯系人建立黨支部和班級之間的聯系紐帶，為發現優秀的積極分子做好準備工作。

2.第二梯隊建設：開展對“四個意識”的主動學習，抓好從積極分子到預備黨員的培養期

第二梯隊建設是保證“四個意識”培養的關鍵階段，圍繞積極分子的培養，要將培養內容從廣泛滲入逐漸過渡到有意識地主動獲取上來。遞交過入黨申請書之后，積極分子都有著非常高的熱情，在各方面也表現得非常積極，在這個過程中需要提供一些環境和機會，創設一些主動學習的機會，讓積極分子能夠主動地學習和深入認識“四個意識”所倡導的具體內容，并秉承其要求加強各項學習，之后再通過制度設計，讓他們將學習成果轉化。在積極分子培養階段，需要做到制度、分工和培養結果三明確。制度上明確提出“積極分子培養要求”，在一年的培養期中，需要承擔支部至少一項思想教育活動，為支部工作作出一定貢獻，才能進入入黨考察程序；分工上，對確定為積極分子的學生，明確其個人職責，承擔支部至少一項具體工作；培養結果上要求其在支部全體成員大會上，展示自己的工作效果，完成對其承擔工作的考核。通過落實三明確的要求，一方面，強化積極分子為支部奉獻的意識；另一方面，也為其找到一個展現自己的平臺，以更好地融入到支部的各項工作中來。

3.第三梯隊建設：提供平臺踐行“四個意識”，抓好從預備黨員到正式黨員的監管期

預備期黨員的監督、管理是大學生基層黨支部建設的一項極為重要的任務。在實際工作中，圍繞“四個意識”所強調的內涵，創設積極踐行的環境，找到抓手，給預備黨員創造平臺，發揮其主觀能動性，實現基層黨支部建設的雙贏：既能考察預備黨員，又能運用其智慧推動支部工作的開展。實際工作中可以將支部的具體工作進行分類，讓預備黨員承擔不同的工作，實現有所為。

第一抓手：讓預備黨員在第一梯隊建設中發揮自己的作用。由預備黨員擔任各新生班級的聯系人。通過制定“班級聯系人工作職責”，以“四個意識”的引導和滲入為工作出發點，明確其工作內容和考核辦法，通過定期的工作匯報和展示，在班級聯系人之間形成一種“干、比、超”的氛圍。

第二抓手：組織開展紅色“1+1”活動。紅色“1+1”活動作為新時期加強大學生思政教育工作的重要舉措，其活動內容、形式既要和大學所學相關，更要結合“四個意識”倡導的內容，依托活動讓大學生走進社會、了解社會發展，同時也將政治性的要求廣泛傳播。

第三抓手：圍繞學風建設，做好榜樣力量。預備黨員可以作為學習的表率投入到學風建設“1幫1”活動中，幫助學業暫時碰到困難的學生，這項活動在引導低年級學生正確認識大學生活、了解大學學習方法方面起到了相當的實效。該抓手雖然是以學習幫扶為主要形式，但是同時對預備黨員也提出了幫扶過程中必須堅持政治性的要求，對幫扶對象的思想引導要滲透到學習幫扶中去。

第四抓手：擔任黨小組組長，圍繞“四個意識”相關內容，積極開展黨小組學習和分享活動。黨小組活動是“三會一課”的一項重要內容，通過黨小組活動可以能動地發揮各個黨小組成員的主動性，通過自我管理、自我約束的方式嚴格黨員管理，加強黨員教育。黨小組的學習內容必須強調政治性，必須圍繞“四個意識”的內涵開展針對性的活動，如學習中央的各項精神和指示、黨員提高修養的讀書會活動等。

第五抓手：通過預備黨員組織支部內交流溝通活動。支部凝聚力建設是基層黨支部工作的一項重要內容，支部每個學期會組織一至兩次內部文體活動或交流活動，這些活動可以交給支部預備黨員，以便在活動的組織中加強其對支部工作的熟悉和認可。交流活動強調趣味性和參與度，雖然對政治性要求相對較低，卻是提升支部政治力量的有效手段。

4.第四梯隊建設：將“四個意識”內容和成長成才結合，抓好正式黨員步入社會前的積累期

通常，黨支部建設都相對忽視對正式黨員的再教育，認為既然已經是正式黨員了，就理應具備了較高的思想覺悟和理論水平。實際上，學生黨員畢竟是年輕大學生，還處于世界觀、人生觀的成長期，其價值觀和信念還未完全成熟，因此非常有必要加強正式黨員的再教育。在這個梯隊的建設中，可采用以老（正式黨員）帶新（積極分子、預備黨員）模式，用正式黨員自我教育的方法完成黨員思想的提升。

充分發揮高年級正式黨員在專業學習和思想意識方面素質較高這一優勢，讓他們通過組織黨員成長論壇等活動，積極帶領支部全體黨員開展“四個意識”相關的理論學習和實踐行動，帶領其他黨員發揮表率作用。黨員論壇的題目可以圍繞當前的時事形勢，結合自身的思考，自行選定；也可以結合對專業學習和對未來發展的思考等問題。這個工作開展有兩方面的效果：一方面，發揮了高年級黨員的優勢，以老帶新。正式黨員雖然年級較高，但畢竟還是大學生。因此，可以用相對平等的視角和切實的感受帶動低年級黨員思考。另一方面，加強了正式黨員的再教育。主要由高年級的黨員自己選定論壇題目，自己組織安排論壇的時間和地點，以及推進各項工作，這個過程中正式黨員再一次進行了學習和思考，在自我教育中，提高了自身各方面的能力和素質。

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（作者單位：北方工業大學學生工作部）

[責任編輯：于 洋；實習編輯：劉繼萍]