例析小學美術的比較欣賞教學

祁艷

摘要：在小學美術欣賞教學中，引導小學生進行比較欣賞是十分重要的，要引導學生在比較中解讀作品，在比較中凸現個性，在比較中提升審美認識。

關鍵詞：小學美術；比較欣賞

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-073-1新課標明確要求現代課堂必須發揮每個學生的主體性和創造性，美術課程也一樣，應該注重學生思維與個性的創新性，保證學生在課堂中的主體性，課堂應以學生為主，教師為輔，采用多種教學方法，最大限度培養學生獨特、靈活、新穎的思維方式。當然，美術課程本身就是一門藝術課，教學是一個審美的過程，學生通過視覺感知、品析每一件作品的同時，也在無形中鍛煉了自身的審美思維。因此，教師要善于利用課堂時間及教材資源對不同時代、不同地域、不同類型的美術作品進行比較欣賞，加強學生的印象，普及繪畫知識，培養學生獨特、高超的審美能力。

一、在比較中解讀作品

一幅優秀美術作品的形成需要創作人找到生活中的靈感及長時間的藝術累積，因此，一幅作品的形成可能擁有很復雜的背景以及深奧的內涵，許多學生在欣賞時會認為創作作品的年代、地域離自己很遠，覺得自己難于理解，僅僅是從表面上敷衍過去，達不到教學的效果。此時，教師應該利用比較法，將作品與作品之間比較從而找到相同點以及區別，達到深度解析作品的目的。

例如，在教學《水墨畫》一課時，可以讓學生欣賞鄭板橋的《竹石圖》和徐渭的《墨葡萄圖》，《竹石圖》竹子疏落有致，顧盼有情，旁邊的石頭拔地直聳，瘦硬秀拔，筆致靈動疏爽，竹濃石淡，濃淡輝映，而且此圖構圖精巧，妙趣橫生。而徐渭的《墨葡萄圖》呢？以水墨寫意，筆墨酣暢，布局奇特，老藤錯落低垂，串串葡萄倒掛枝頭，晶瑩欲滴，風格疏放，不求形似而得其神似，表達了畫家的狂放灑脫和憤世嫉俗的文人形象，體現了徐渭晚年滿腹才情不得施展，而且歷經磨難的悲慘生活。通過兩幅相似水墨畫的對比欣賞，可以讓學生了解創作作品的背景及創作時的心態，進一步了解和尊重作品，也進一步提升了學生的理解能力及欣賞能力。

可見，通過比較欣賞就能夠讓小學生有效地對美術作品進行深入解讀，從而在這個過程中走入到美術作品所蘊含的深刻意境與內涵中去，以此促進他們綜合美術素養的提升。

二、在比較中凸現個性

現在的小學生接受新事物的能力特別強，也特別富有個性。因此，作為小學教師應該重點培養學生天真爛漫的思想及創新的思維方式，讓學生能自由地去表達自己心中的想法，繪出美麗陽光的畫面。也許學生的想法不一定符合事實要求，但藝術就應該需要想象，需要活力，需要創新。只有敢想，我們的后代才能創造出一個更加美麗多彩的世界。

例如，讓學生欣賞梵高一組不同的向日葵作品，梵高一生中共作了11幅《向日葵》，《向日葵》僅由絢麗的黃色色系組合，對于梵高而言，向日葵這種花是表現他思想的最佳題材。梵高不同色調的《向日葵》也代表著他不同的作畫心情，有些學生喜歡金黃色的、有些學生喜歡紅黃色的、有的學生喜歡灰暗色的，各有所好。學生們都對同一位畫家同一題材的不同作品產生著喜好，此時教師就不應該束縛學生的思維，不能說哪一幅最出名就應該喜歡哪一幅，美是多方面、多角度的，學生們能對美學產生不同的感受和不同的態度，對于形成學生各自的美學品味有著極大的幫助。

這樣，小學生在對同一名畫家不同美術作品的對比欣賞，就能夠讓他們的美術欣賞具有厚度。在這個過程中，他們的美術欣賞水平與欣賞能力必然能夠得到有效提升，他們的美術欣賞思維也能夠得到有效培養。實踐證明，這樣的美術欣賞方式對于發揮小學生美術欣賞的主動性與創造性是十分有好處的，因此，在具體的教學中，教師要善于根據美術教材內容進行美術欣賞內容的拓展。

三、在比較中提升審美認識

藝術作品應該包含有多層次的信息和文化背景，在教會學生進行藝術欣賞時，應該特別注意引領學生運用比較法層層進入，由淺入深，由表及里的進行分析，這樣才能帶動學生的積極性，讓學生發表自己的想法，形成自我特色的審美觀念，提升學生對美學的理解。

例如，在引領學生欣賞世界著名肖像畫拉斐爾的《圣母子》的時候，拉斐爾把畫面中的母親描繪得甜蜜溫柔，讓人一看就想到了圣母。美術作品沒有唯一的答案，教師應該鼓勵孩子從內心出發，用自己的觀點去描述看到美術作品的第一印象，用創新精神表達自己的感受，多角度解析作品，并發表自己的觀點。教師應該將觀點整理歸納然后進行比較，找到學生思維的火花。

觀點一：圣母那雙大大的眼睛根本沒看到任何東西，正在沉思……

觀點二：圣母的臉溫柔如水，目光細膩，滿心都是對懷中嬰兒的種種呵護……

觀點三：圣母的臉龐與維納斯的非常相似，給人以美感，整幅圖的構圖、色調都顯示出了作家對美好生活的向往。

不同的學生看到的東西不同，都是對美學的一種獨特解釋，教師應該鼓勵學生進行這樣多角度的思考，發散學生的思維。在這個過程中，小學生的美術創造性學習能力也能夠得到有效提升，可謂能夠達到事半功倍的課堂教學效果。

總之，通過比較欣賞法對眾多優秀的美術作品進行賞析，既能聯系性地讓學生對美術作品進行解析，又能發散學生的美學思維，形成學生獨到的審美觀點，培養學生學習的主動性及積極性，希望筆者的觀點能對各位同仁有所幫助，為國家培養出更多優秀的藝術人才。