科學演唱方法在小學音樂課堂中的合理滲透

張曉燕

（江蘇省海安縣高新區海北小學，江蘇南通 226600）

引 言

學生歌唱方法不正確，會導致歌曲表演當中的不到位和音準的誤差。為了幫助學生解決歌唱表演當中出現的問題，學會專業、輕松的歌唱方法，教師應進行科學有效的歌唱常規訓練，幫助學生尋找更美的音色，用專業的演唱完美演繹音樂作品，也在無形中對學生的嗓音起到保護作用。

一、發聲練習中結合呼吸方法訓練

小學的音樂課堂中，發聲練習是不可缺少的一項內容。在這個環節中，教師帶領學生進行歌唱前的開嗓練習，是一項常規訓練。這項練習中教師可以結合歌唱方法中的基礎訓練——呼吸方法訓練，針對歌唱當中最基礎的氣息支撐，進行系統專業的練習，這是唱好歌曲首要的練習，其重要性不容忽視。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，教師就在發聲練習中結合了呼吸方法的訓練，幫助學生掌握正確的呼吸方法，做到有呼吸支撐的歌唱。一些學生總覺得呼吸太過于簡單，把平時的呼吸和歌唱呼吸混為一談。教師針對歌唱發聲中專業、科學的胸腹式聯合呼吸方法，展開具體的講解和示范，并帶領學生進行反復的練習。為了讓學生能夠更直觀地理解教學的內容，教師給學生展示了一張簡易的人體結構圖，將歌唱呼吸的關鍵部位用圖示的方法標注出來，讓學生結合圖示進行具體的練習。教師讓學生分別體會緩吸緩呼和急吸緩呼兩種呼吸方法，感知氣沉丹田的深呼吸位置，學會吸氣之后的保持，呼氣過程中的支撐。教師讓學生在緩吸過程中體會聞花香的感覺，在急吸過程中體會嚇一跳的倒吸氣狀態，呼氣的感覺教師讓學生用形象的給車胎放氣兒的“si”字來體會，要注意呼氣的均勻，學會節約用氣，反復練習胸腹式呼吸方法，幫助學生科學地歌唱。

呼吸方法訓練是歌唱當中最基礎的訓練，也是唱好歌曲的決定性因素。教師要把它作為首要任務來抓，幫助學生學會有氣息地歌唱，講究氣沉丹田的胸腹式呼吸，幫助學生輕松歌唱、專業表演。

二、歌唱旋律時結合喉嚨打開練習

歌唱方法中有一項內容是十分關鍵的，要想獲得自然動聽的音色，就要訓練學生歌唱當中喉嚨的打開。教師要在學習歌曲旋律的過程中幫助學生去打開喉嚨，找到自己歌唱當中最自然放松的狀態，做到不擠壓聲帶，不抬高喉頭，在喉嚨打開的最松弛的狀態下發出優美動聽的音色。

例如在學習歌曲《甜甜的秘密》時，在學唱旋律的同時結合了打開喉嚨的練習。首先為了讓學生更真切地區分喉嚨打開與閉合時聲音的不同，教師給學生進行了對比示范的歌唱，讓學生聆聽感知。通過老師的現場對比歌唱，學生感知了喉嚨打不開時聲音的喑啞和喉嚨打開時聲音的明亮。教師的示范演唱讓學生明白了打開喉嚨的歌唱方法對于科學演唱的重要性。教師讓學生進行歌曲單句的練習，通過教師詳細的講解體會喉嚨放松的打開狀態。為了讓學生更快地體會到喉嚨的放松打開，教師引導學生進行半打哈欠的練習，找到咽喉部位會厭提起的狀態。在這種狀態下順勢發聲，體會此刻喉嚨打開時聲音的變化，在反復練唱中找到喉嚨打開歌唱的最佳狀態。

歌唱中最好的音色是在聲帶最放松的狀態中誕生的，教師要讓學生體會喉嚨打開的最佳放松狀態，用打哈欠或者呼吸的方法體會喉嚨的變化。通過喉嚨開與不開的方法區分，感知音色的喑啞與明亮，在反復練習中學會正確地歌唱，打造出最佳音色。

三、演唱歌曲中結合三腔共鳴講解

歌曲的演唱最佳的方法就是三腔共鳴的歌唱方法，掌握了這種方法，歌唱就會變得輕松自如。小學生在歌唱中缺乏科學的方法，導致歌唱當中的喊唱。這種錯誤的喊唱會對學生的聲帶造成一定的傷害，為此學會三腔共鳴的歌唱方法是十分有必要的。它能引導學生形成良好的歌唱習慣，把歌曲演唱專業化。

例如在學習歌曲《豐收之歌》時，教師在歌曲學習中結合了三腔共鳴的歌唱方法訓練，讓小學生學會專業的歌唱方法以減輕聲帶的負荷。首先教師給學生講解什么是三腔共鳴，即頭腔、口腔、胸腔這三個腔體的共鳴。為了讓學生更清楚地知曉各個腔體的具體位置，教師結合簡單的人體結構圖，讓學生對照圖示對號入座，找到正確的腔體位置。隨后教師給學生進行示范演唱，讓學生體會各個腔體的聲音有何不同。教師帶領學生進行具體的訓練，結合歌曲《豐收之歌》體會三腔共鳴的歌唱，教師在歌唱中適時講解三腔比例的運用，強調高音時頭腔要相對運用得多一些，低音時胸腔要相對運用得多一些，歌唱中各個腔體的比例運用要隨著音高的變化不斷變換。但無論是高音、中音還是低音，都是三腔協作的混合聲音，不是單純哪一個腔體的獨立運作。掌握了三腔共鳴的歌唱方法，就能學會自如地歌唱。

三腔共鳴的歌唱能幫助學生保護嗓子，能讓學生歌唱更輕松。三腔共鳴的歌唱方法避免了唱高音時的聲嘶力竭，無形中提高了學生的音準能力，幫助學生開發了更廣闊的音域，找到了高音的正確位置，把歌曲演唱變得更輕松、更專業。

四、練習高音時滲透哼鳴發聲練習

高音的歌唱更要講求方法，否則就會造成唱高音時的錯誤喊唱，不僅會影響到學生聲帶的健康，也會造成歌唱中音的不準，給學習歌曲造成一定的阻礙。為了讓學生輕松歌唱高音，教師可以借助哼鳴發聲的練習解決學生高音歌唱的難點。

例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，為了解決學生歌唱高音的喊唱問題，教師在學習過程中結合了哼鳴的發聲練習。哼鳴的練習能幫助學生掌握高音的歌唱方法。有一句話是這樣說的：“你能哼到哪兒就能唱到哪兒。”這就說明哼鳴更能找到高音的位置。為了能讓學生體會正確的哼鳴感覺，教師對哼鳴的正確歌唱方法進行了詳細的講解。教師讓學生雙唇輕輕碰在一起，把舌尖抵在下牙齦處，鼻孔微張，聲音向上掛，避免嗓子的擠壓，喉頭保持在水平位置，不上提、不下壓，尤其是唱高音時依然要保持這種狀態，不追求大音量，深吸氣后用鼻子配合發音，感覺高音哼鳴時輕松的歌唱。教師讓學生跟隨鋼琴旋律進行“do re mi fa sol ”的上行歌唱練習。哼鳴的練習能夠幫助學生找到高音輕松的歌唱位置。發聲練習之后，教師帶領學生結合歌曲《天下的媽媽都是一樣的》進行哼鳴的練習，用哼鳴的發聲方法幫助學生體會唱歌詞時的感覺，尤其是體驗高音歌唱中輕聲歌唱的發聲位置，結合氣息和喉嚨打開的狀態，提高自己的歌唱能力。

高音的歌唱是小學生演唱當中的一個難點，為了能夠做到高音區的聲帶松弛狀態，制造更美的音色，教師可以結合哼鳴的練習，幫助學生輕松解決高音問題，在輕松自如中演繹歌曲。

結 語

在小學的音樂教學中，教師要注重學生科學演唱方法的訓練，從最基礎的呼吸訓練到喉嚨打開的訓練，從三腔共鳴的認知到哼鳴發聲的練習，對學生的歌唱能力逐一開發，在循序漸進中幫助學生提高歌唱水平。科學的歌唱方法不僅僅能幫助學生更完美地演繹音樂作品，也能幫助學生形成保護嗓子的良好習慣，從而幫助音樂教師更順利地完成教學任務，打造高效的小學音樂課堂。

[1] 潘文俊．音樂欣賞課可以嘗試“融合式”教學模式[J]．學周刊，2013(13)．

[2] 史建梅．讓學生在體驗與實踐中學習音樂[J]．中國教育技術裝備，2009(31)．