淺談?dòng)變簠^(qū)域活動(dòng)中材料投放與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

繆小利

（江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇如東 226400）

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：幼兒園教育藝術(shù)的目標(biāo)有“能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。因此，對(duì)于小班藝術(shù)教育，教師關(guān)鍵任務(wù)在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去創(chuàng)造美。那么，在小班藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師該如何進(jìn)行材料投放，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、挖掘豐富多彩的生活化的材料

《綱要》明確指出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

小班幼兒的藝術(shù)教育離不開(kāi)生活，因?yàn)樯钍切“嘤變旱闹饕顒?dòng)。小班幼兒剛剛離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，易產(chǎn)生分離焦慮，教師可以通過(guò)分散其注意力的方法，解除幼兒的焦慮。教師可通過(guò)拍鈴鼓，用鈴鼓聲集中幼兒注意力，跟孩子們玩“聽(tīng)鈴鼓聲跑的游戲”。幼兒圍成一個(gè)圓圈，鈴鼓聲急，幼兒快跑，鈴鼓聲緩，幼兒就慢慢走，教師把握好節(jié)奏。除了鈴鼓，教師可以根據(jù)幼兒的興趣搜集一些易拉罐，分別裝上黃豆、蠶豆、玉米、稻谷等不同的種子，蓋上蓋子，讓幼兒玩“搖一搖”的游戲，猜一猜易拉罐里裝的什么。然后，教師可以循序漸進(jìn)提出要求：“你能跟著音樂(lè)，拍一拍、搖一搖嗎？”教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)拍。在游戲結(jié)束后，將自制的“樂(lè)器”放進(jìn)藝術(shù)區(qū)域，便于幼兒平時(shí)感受各種聲音的美。同時(shí)，教師也可以在藝術(shù)區(qū)域放置一些可供選擇的兒童打擊樂(lè)器、“兒童電子琴”“木琴”“口琴”等等，讓幼兒探索音樂(lè)的奧秘，同時(shí)可以準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，比如“圓舞板”“三角鐵”“銅鈴”“沙球”等，便于幼兒給音樂(lè)伴奏[1]。

小班藝術(shù)不僅有音樂(lè)，還有美術(shù)，小班美術(shù)材料也離不開(kāi)生活實(shí)際。小班幼兒不會(huì)穿鞋子，分不清左右，教師可以設(shè)計(jì)“給寶寶裝飾鞋子”的活動(dòng)，讓幼兒用撕紙的方式，在鞋面上粘貼標(biāo)志，當(dāng)幼兒有了一定的“撕”“畫(huà)”的操作技能時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“××的鞋子真漂亮”“你喜歡鞋面上的哪兒，說(shuō)一說(shuō)為什么”教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在顏色運(yùn)用、粘貼、構(gòu)圖等方面對(duì)幼兒詳細(xì)講解“漂亮的鞋子”，用事實(shí)說(shuō)話，給幼兒以美的啟示。

其他的美術(shù)活動(dòng)也都是圍繞幼兒生活進(jìn)行的。比如，涂色練習(xí)“給西瓜涂色”“美麗的夏裝”，撕紙練習(xí)“有趣的斑馬”“小樹(shù)林”，手指點(diǎn)畫(huà)“桃花朵朵”“柳葉”，折紙“小鳥(niǎo)”“鋼琴”，涂鴉“大樹(shù)的樹(shù)根”“我的紅蘋(píng)果”等等，這些題材都離不開(kāi)幼兒的生活實(shí)際，是幼兒熟悉的事物，通過(guò)將這些事物用藝術(shù)的手法再現(xiàn)，這就是幼兒的創(chuàng)造。

生活中常見(jiàn)的蛋殼、紐扣、珠子等，平時(shí)吃的瓜子、開(kāi)心果等果殼及各種豆類(lèi)，戶(hù)外收集的各種各樣的樹(shù)葉等，都可以成為幼兒進(jìn)行粘貼畫(huà)的材料。在小班“學(xué)做面具”活動(dòng)中，教師給幼兒提供多種裝飾性材料，吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片、珠子等，幼兒根據(jù)自己的喜好和對(duì)材料的理解，選擇出形象迥異的眼睛、鼻子、嘴巴，使作品更具個(gè)性和創(chuàng)造。

二、藝術(shù)區(qū)域材料的投放應(yīng)從簡(jiǎn)單到豐富

小班幼兒藝術(shù)區(qū)域材料的投放要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行，不能盲目投放。盲目投放過(guò)多會(huì)導(dǎo)致幼兒只關(guān)注材料本身，而不關(guān)注怎樣用材料去創(chuàng)造，所以小班一開(kāi)始的材料投放應(yīng)是簡(jiǎn)單的，符合幼兒實(shí)際水平的，能讓幼兒感興趣進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的[2]。

小班幼兒手指肌肉發(fā)展緩慢，還不太會(huì)拿筆畫(huà)畫(huà)，但教師可以投放一些紙、油畫(huà)棒讓幼兒涂鴉，或是準(zhǔn)備一些顏料，進(jìn)行“樹(shù)葉印畫(huà)”“玻璃球滾畫(huà)”“吸管吹畫(huà)”等等，讓幼兒進(jìn)行“玩畫(huà)”練習(xí)，這些美術(shù)類(lèi)游戲需要幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作，有一定的意志努力參與才能完成，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。同時(shí)幼兒“玩畫(huà)”時(shí)的新奇體驗(yàn)，也能讓幼兒體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。當(dāng)幼兒的玩畫(huà)作品被教師用彩帶將邊框美化后，會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，教師將幼兒的作品展示在美術(shù)角的墻壁或柜臺(tái)上，其他幼兒就都有了努力的方向，他們會(huì)模仿與創(chuàng)造，不斷會(huì)有更多、更好的美術(shù)作品涌現(xiàn)出來(lái)。

到了小班下學(xué)期，幼兒雙手協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，他們對(duì)周?chē)澜绲幕ú蒴~(yú)蟲(chóng)產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡模仿鳥(niǎo)兒的叫聲，模仿小魚(yú)的游動(dòng)，學(xué)習(xí)各種自己不懂的知識(shí)與本領(lǐng)。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受新鮮事物，提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)簡(jiǎn)單的藝術(shù)區(qū)域的材料投放已經(jīng)不能引起幼兒的興趣，因此材料的投放要相應(yīng)豐富一些：蠟光紙、皺紋紙可以讓幼兒剪剪貼貼；剪刀、雙面膠、膠棒、糨糊可以指導(dǎo)幼兒正確使用；橡皮泥、彩色顏料可以適當(dāng)準(zhǔn)備，便于幼兒自主游戲；小石子、小樹(shù)枝可以投放到美術(shù)區(qū)，便于幼兒恰當(dāng)使用，使作品具有不拘一格的神奇效果。

三、鼓勵(lì)幼兒一物多用，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

《綱要》明確指出，教師要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，教師要做的是正確引導(dǎo)，合理規(guī)劃。

就拿瓶子來(lái)說(shuō)吧，小班藝術(shù)音樂(lè)區(qū)的瓶子大小不同，敲擊后發(fā)出聲音也不一樣，教師可以設(shè)置一個(gè)“音響探索區(qū)”，讓幼兒敲一敲、玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)，感受聲音的變化，教師還可以鼓勵(lì)幼兒邊敲打邊唱歌，自己給自己伴奏。也可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，比如做“瓶子娃娃”；兩個(gè)瓶子相對(duì)，做成“啞鈴”；幼兒還可以用瓶子進(jìn)行壘高，做成“寶塔”“樹(shù)林”等。

隨著小班幼兒認(rèn)知水平和技能的增長(zhǎng)，幼兒的捏、撕、握等動(dòng)作也得到了發(fā)展，教師可以投放一些廣告紙、固體膠棒等，讓幼兒撕撕、貼貼，“幫媽媽剪照片”“給寶寶穿新衣”，用棉簽點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，用刷子涂顏色，給“新年樹(shù)”點(diǎn)“彩燈”；制作“紅燈籠”“圣誕老人”等，教師根據(jù)幼兒認(rèn)知水平設(shè)置多樣化、生活化的藝術(shù)材料，不斷提升幼兒的創(chuàng)作能力，讓幼兒在感受美、發(fā)現(xiàn)美中，不斷創(chuàng)造美。游戲結(jié)束后，教師的講評(píng)、幼兒的相互欣賞與交流也都是幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造快樂(lè)的源泉[3]。

結(jié)語(yǔ)

在小班幼兒藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，投放簡(jiǎn)單的、便于幼兒操作的材料，當(dāng)幼兒掌握一定技能后再投放一些豐富的材料，而且教師要鼓勵(lì)幼兒一物多用，充分發(fā)揮材料的作用，使幼兒在操作過(guò)程中感受美，在欣賞中體驗(yàn)美，在交流與分享中獲得創(chuàng)造美的快樂(lè)。

[1] 趙潔.幼兒園民間音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)研究[D].西南大學(xué),2013.

[2] 李娟.幼兒藝術(shù)教育中的生成性教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2011.

[3] 索麗珍.創(chuàng)造性戲劇融入幼兒園藝術(shù)課程的實(shí)施探索[D].東北師范大學(xué),2009.