小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑研究

蔣 茜

（江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇儀征 211400）

引言

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)的教育教學(xué)工作中需要對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中音樂素養(yǎng)便是培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，節(jié)奏感是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，為了對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，要注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

小學(xué)的音樂課程受到越來越多的重視，在小學(xué)音樂課程當(dāng)中，對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)要從不同的方面著手，以便學(xué)生能夠精確地對音樂表達(dá)出來的情感有更多感悟，能夠?qū)σ魳返墓?jié)拍和強(qiáng)弱等進(jìn)行判斷。

在教學(xué)中，要制訂相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠使學(xué)生深刻感受到音樂的魅力，豐富音樂授課的內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的現(xiàn)狀

結(jié)合我國小學(xué)音樂教育當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，音樂教學(xué)中的相關(guān)活動具有很大的隨意性，甚至并未在音樂課堂中對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在授課中，很多學(xué)校的課程只是將學(xué)生唱歌、學(xué)習(xí)簡單的音樂知識等，對于節(jié)奏感的培養(yǎng)非常少。

教師沒有對節(jié)奏感的培養(yǎng)給予高度的重視，沒有制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。這導(dǎo)致了音樂教學(xué)的盲目性，沒有相對明確的教學(xué)計(jì)劃和目的，不利于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑

1.應(yīng)用肢體語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是對音樂在時間上進(jìn)行的一種組織[1]。存在于音樂當(dāng)中的節(jié)奏概念是非常寬泛的，從宏觀的角度進(jìn)行分析，可將其看成是音樂的“進(jìn)行”，這個概念涵蓋了音樂當(dāng)中每項(xiàng)運(yùn)動的具體形態(tài)，不但有輕重緩急，也有松散與緊湊；簡單來說，節(jié)奏涵蓋了節(jié)拍和速度這兩個概念，前者為音樂進(jìn)行規(guī)律性的強(qiáng)弱交替，即拍點(diǎn)的組合，后者為這種律動的具體速率。

在音樂日常授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體語言表達(dá)音樂，如身體動作等。小學(xué)生是非常天真爛漫的，應(yīng)用肢體語言培養(yǎng)節(jié)奏感的教學(xué)方式，取得的效果會非常明顯。在教學(xué)素材當(dāng)中，有很多音樂作品可以利用肢體語言進(jìn)行表達(dá)。例如，蘇少版教材鋼琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》的音樂主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂曲為2/4拍子，全曲活潑歡快，音樂主題簡潔，包含有五個變奏，很適合利用肢體動作表達(dá)音樂。在教學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)行肢體動作，在節(jié)奏有所變化時進(jìn)行變化。在相關(guān)的動作中，有拍手和跺腳的動作等，非常簡單明了，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情緒等方面的變化，分析、判斷樂曲中出現(xiàn)的五次變奏。在學(xué)生能夠跟著節(jié)奏準(zhǔn)確地完成相關(guān)的動作之后，便可進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段并沒有很強(qiáng)的理解能力，其邏輯思維也還在培養(yǎng)階段，加之音樂的節(jié)奏感會有些抽象，是較難掌握的一種知識，所以學(xué)生會對音樂的節(jié)奏感沒有較大的興趣[2]。因此，教師對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)時，要注重手段以及方式，從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始。

在蘇少版小學(xué)音樂《快樂恰恰恰》的學(xué)習(xí)中，授課之前，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些什么是叫賣歌。叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，有的甚至沒有旋律，只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。我們經(jīng)常聽到的有《賣湯圓》《冰糖葫蘆》等均為叫賣歌，可以用來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后利用多媒體范唱《木瓜恰恰恰》的歌譜，引導(dǎo)學(xué)生注意聽樂句被劃分成了幾個部分，每個部分都有什么樣的特征。在逐步學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，并發(fā)揮自己的現(xiàn)象力和創(chuàng)造能力等在恰恰恰處根據(jù)音樂創(chuàng)編動作。這樣學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，會更喜歡上音樂課，有了更多的興趣。同時，在創(chuàng)編的過程中對節(jié)奏有了更深層次的把控。

3.利用樂器培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂的日常授課中，對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的培養(yǎng)內(nèi)容，要利用各種不同的手段進(jìn)行，其中利用樂器進(jìn)行培養(yǎng)便是非常理想的培養(yǎng)途徑[3]。在小學(xué)生的年紀(jì)，對新鮮的事物會非常好奇，應(yīng)用不同的樂器不但能夠調(diào)動起學(xué)生的好奇心，還能提升學(xué)生的興趣。在蘇少版小學(xué)音樂《過新年》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生正確選擇并使用打擊樂器，并能為歌曲伴奏，學(xué)習(xí)秧歌舞蹈基本動作并表演感受歌曲的民間音調(diào)特點(diǎn)。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)播放一些過年時敲鑼打鼓的喜慶場景的圖片，請同學(xué)們在音樂聲中一起感受一下過年的氣氛，之后提出問題讓學(xué)生思考，圖片上的人在做什么呢？為什么要這樣做呢？學(xué)生很容易便會回答出圖片中的人在敲鑼打鼓，是為了慶祝喜慶的節(jié)日。這時，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩種樂器，并讓學(xué)生用“咚咚鏘”模仿鑼鼓聲，用敲凳子和拍手的方式模仿鑼鼓聲。然后，教師再從播放樂曲、指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行伴奏等，深入對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用看雙響筒、三角鐵等進(jìn)行伴奏，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生了解了過新年的風(fēng)俗習(xí)慣，充分感受過新年時熱鬧喜悅的氣氛，從歌唱中體驗(yàn)和表現(xiàn)快樂，并對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行了培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

在小學(xué)音樂的日常授課中，對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)還要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。節(jié)奏感主要依賴的聽覺，所以在日常生活中對學(xué)生的聽覺進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂。如《春曉》《讓快樂飛》《我要做合格小公民》《我們是春天》《乘著知識的翅膀》《青春舞》《叮鈴鈴》等。在聽音樂的過程中，不但能夠放松心情，還能培養(yǎng)節(jié)奏感，提升音樂素養(yǎng)。

5.注重對學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)

對學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生能夠正確掌握音樂節(jié)奏感的關(guān)鍵，有些學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感是與生俱來的，但是大部分學(xué)生是依靠后天的培養(yǎng)。在最初練習(xí)簡單的一些樂曲時，便要注重對學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)[4]。組織起來的音的長短關(guān)系便是節(jié)奏，簡單來說，在學(xué)習(xí)音樂曲目時，需要學(xué)生對各音符的時值長短有一定的了解，既要有感性認(rèn)識，還要對其進(jìn)行理性分析。音樂教材當(dāng)中的曲目多為比較簡單的練習(xí)曲，可以讓學(xué)生一邊打節(jié)奏，一邊在心里數(shù)節(jié)拍，爭取明確每個音符的時值，以便對簡單節(jié)拍進(jìn)行感性認(rèn)識。之后，教師再逐步將符號和記號加上，進(jìn)行混合運(yùn)用，可有效地對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的初級階段，是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)是必不可少的內(nèi)容，更是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此教師要應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升音樂能力。

[1] 宋揚(yáng).小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)管窺[J].黃河之聲,2015,(17):33.

[2] 方阿鑾.小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑分析[J].亞太教育,2016,(20):223.

[3] 曾崢.小學(xué)音樂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J].戲劇之家,2015,(03):54.

[4] 林津.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2017,(30):240-241.