深化自我意識 做有主見的人

解維麗

（江蘇省南京市江寧區湯山中心小學，江蘇南京 211100）

引言

缺乏自信的孩子多缺少主見，主要表現在遇事不能自主判斷，人云亦云；學習上有畏難情緒，不敢表達自己的觀點，缺少獨立見解；尤其是在與同學的交往中，往往怕失去友情而一味遷就對方，影響自己的心情，甚至給學習和生活蒙上一層陰影。為了幫助學生樹立自信心，特開設 “相信自己，做個有主見的人”的體驗式活動。

一、案例名稱

相信自己，做個有主見的人。

二、適用對象

五、六年級。

三、設計意圖

通過情景AB劇的形式，讓學生感受到不同的解決方法帶給自己的不同心理感受；通過“優點認領”等活動，讓學生發現自己的閃光點；通過游戲和故事，讓學生認識到堅持做自己的重要性，初步明白相信自己才能讓別人對你有信心的道理。

四、活動準備

教師組織學生根據班情，事前設計相應的情景??；教師事前聯系家長為孩子寫一條最突出的優點，學生為同桌寫一條優點，教師核查家長和學生所寫的優點清單，修訂補充后用序號代替名字備用；學生分組準備相應的游戲、名言和故事等。

五、活動過程

1.游戲導入

上課鈴響，教師帶著一枝玫瑰走進教室，站在講臺前對全班同學說：“請大家聞聞空氣中的味道?！弊尅奥劇钡轿兜赖耐瑢W舉手，并說說聞到了什么味道。之后教師走下講臺，舉著玫瑰慢慢地從每個學生面前走過，叮囑大家：“再仔細聞聞，空氣中有沒有玫瑰的香味？”回到講臺上，重復剛才的問題，讓聞到香味的同學舉手。最后宣布這是一枝假花。

（1）師追問：有沒有起初感覺沒聞到味道的同學？為什么后來又覺得有香味了呢？（因為別人都這么說……）

（2）小結：一枝根本沒有味道的假花，自己也沒有聞到味道，就因為別人說聞到了，于是也就覺得它有香味，而不再相信自己的真實感覺。生活中不尊重自己內心感受，違心做決定的情形很多，請欣賞下面的情景劇。

2.欣賞情景劇

[面對選擇之一]婷婷和麗麗是同班同學。周末上午，婷婷給麗麗打電話：“麗麗，上午我倆去公園玩吧?！苯裉鞁寢尲影?，早上麗麗和媽媽約定好上午一個人在家練琴，媽媽下班回來帶她去外婆家。但聽婷婷這么一說，麗麗顯得猶豫不決，在電話中吞吞吐吐了半天，還是答應了婷婷。在公園里，麗麗一直心不在焉，不時看著手表。三個小時后回到了家，媽媽狠狠地批評了她，因為下午要練鋼琴，外婆家也去不成了，麗麗一臉愁容地坐在了鋼琴前……

（1）采訪麗麗：既然不開心，為什么還要答應婷婷呢？（擔心婷婷說她不夠朋友……）

（2）請同學們回憶自己是否有過這樣的經歷？談談自己的感受。

（3）聽了大家的訴說，老師看到了無數個“麗麗”，也感覺到了你們如麗麗一樣不開心。其實，麗麗只要稍微改變一下做法，她就會快樂起來。請欣賞改編后的情景劇。

[面對選擇之二]麗麗接到婷婷的電話后，她坦誠地對婷婷說：“婷婷，對不起，我現在不想去玩，因為我答應媽媽上午在家練琴，下午去外婆家，你再問問別人好嗎？”婷婷聽后，說：“噢，原來是這樣啊，那好吧，我再問問其他人吧！再見?！薄霸僖?，祝你玩得開心點兒?！?/p>

（4）請同學們換位思考，假如你是婷婷，麗麗這樣回絕你，你會對麗麗產生不滿嗎？

（5）小結：所以，只要朋友通情達理，麗麗說出實情，是會得到朋友的理解的。這樣不僅不會失去友情，而且還會讓自己感到輕松和快樂。

3.播放錄音故事，深化認識

小澤征爾自信的故事：小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不，一定是樂譜錯了。”語音剛落，評委席上的評委們立即站起來，對他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。

（1）師：思考這個故事帶給我們什么啟示？

（板書：相信自己，要有主見。）

（2）老師出示關于自信的名人名言，學生齊讀。

①先相信自己，然后別人才會相信你。——羅曼·羅蘭

②自信是成功的第一秘訣?！獝勰?/p>

③缺乏信心并不是因為出現了困難，而出現困難倒是因為缺乏信心?！麅燃?/p>

④對我們幫助最大的，并不是朋友們的實際幫助，而是我們堅信得到他們幫助的信念。——伊壁鳩魯

4.趣味游戲：測測我自己

（投影出示游戲內容，學生在老師幫助下進行測試。）

測測我自己⑴當你進入一間很多人的房間，而其中你只認識少數幾位時，你是否會感到緊張？⑵當你遇到不認識的人時，你是否會自告奮勇地自我介紹？⑶在大庭廣眾面前講話，你是否會害怕？⑷課堂上你是否因為擔心回答錯誤遭人嘲笑而不敢舉手回答問題？⑸你會主動交新的朋友嗎？⑹在你需要幫助的時候，身邊沒有熟悉的人，你會向陌生人求助嗎？⑺當一群人看到你便停止交談，你會覺得他們是在討論你的不足嗎？⑻你是否老想知道別人在背后是怎么討論你的嗎？⑼別人冷嘲熱諷時，你覺得受到傷害嗎？⑽你是否經常有意爭取得到別人的表揚？⑾你敢不敢承認自己的缺點？⑿你曾幻想如何去對付那些傷害你的人嗎？⒀當你嘗試某件事情失敗后，你會輕易放棄嗎？⒁當別人在競賽中贏了你，你會整天悶悶不樂嗎？⒂當別人在你面前受到贊美和恭維時，你會覺得不舒服嗎？⒃你常嫉妒朋友或同學的成功嗎？⒄別人取得好成績時，你會立即真心贊美嗎？⒅別人批評你后，你會長時間耿耿于懷嗎？⒆你愛和別人比較自己的成績嗎？⒇你會在私下打探別人怎么評價你嗎？

答案：用數字5乘以回答為“是”的題目總數，就是你的總分。0～20分，你很有信心。25～45分，你的信心尚佳，但還應再改進。50～70分，你的自信程度不理想，應努力加以改善。80～100分，你的自信心很差，必須抓緊時間加以提高。

5.優點認領活動

將事前準備好的由家長、學生、老師寫的關于各位同學的“優點單”對折后，集中放在一個盒子里，選幾位學生代表上臺隨機抽取，大聲宣讀。優點單展示：他，性格活潑，愛說愛笑，有表演天賦。在每次的即興課本劇表演中，他的出色表演總是帶給我們驚喜與快樂。鼓勵同學對號入座，到臺前認領屬于自己的優點清單條。（小提示：領取后由教師公布序號對應的同學，領對的同學得到一個小禮物。）課后拓展：為自己找出至少三條優點，用積極的語言表達出來，寫在日記本上。

（小提示：此環節隨機安排，如果課堂上時間緊張，可以安排學生課外完成后再上交。）

六、活動反思

培養學生學會接納自我、完善自我是十分重要的事情，首先從培養自信心做起，我認為還是可行的。孩子進入小學，慢慢地融入群體后，他們的自尊心也會隨著個體參與團隊活動的角色變化而變得更為復雜。這時，學生對自己采取接納的態度，認為“我能行”“我可以”，遇事樂觀，對自己有信心，有責任感就顯得尤為重要。

教師要善于發掘每名學生身上的優勢，搭建平臺，讓學生有更多的機會展示自我，幫助他們鞏固自信，同時讓學生初步樹立責任感，無論是個人學習任務，還是參與班級事務，知道自己應該擔負的責任，從而建立起積極的自我認識。

結語

通過親身的體驗活動、通過激勵性評價，讓孩子心中逐漸有個目標，讓目標成為激勵個人發展的動力，這更有利于發展孩子的自尊、自信和責任感。

[1] 梁小萍.引導學生樹立自信心[J].廣西教育,2007,(25):45.