幼兒民間游戲過程性評價例談

沈艷鳳

（蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園，江蘇蘇州 215224）

引 言

我園開展民間游戲園本課程已有多年，從民間游戲的課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施到課程的評價，經(jīng)歷了多個實(shí)踐研究階段，認(rèn)為只有確立了科學(xué)合理的評價方法才能指引民間游戲走向正軌，引領(lǐng)孩子的全面發(fā)展。民間游戲評價即是對民間游戲過程、質(zhì)量和水平做出價值判斷，為下一階段民間游戲的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整與完善。如何驗(yàn)證其在幼兒園的價值，我們從評價入手，了解各個民間游戲開展的背景、進(jìn)程及效果，充分發(fā)揮民間游戲的作用和把握游戲開展的方向，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。過程性評價是在具體情景中的一種自然狀態(tài)的評價，怎樣才能更好地在幼兒園內(nèi)操作？

一、“我也想跳一跳！”幼兒跳繩興趣的評價

大班孩子正在跳繩，小班的瑩瑩看到姐姐在玩“跳大繩”的游戲，就在那邊喊：“雯雯姐姐，你真厲害！”邊上的小男孩俊杰說：“我姐姐也會跳繩?！逼渌⒆右矅\嘰喳喳地說：“我媽媽會跳繩！”“我爸爸會跳繩！”……老師聽到孩子們的議論，拿起邊上的一根繩子跳了起來。小班的孩子們興奮地拍起手來，連連喊道：“老師真棒，老師真棒！”一個小女孩說：“老師，我也想跳一跳。”

跳繩游戲一般在大班開展，但在小班就開始了“跳繩”的鋪墊活動，如讓幼兒接觸繩子，知道繩子的作用，觀察大班哥哥姐姐的跳繩活動。中班（甚至是小班）孩子和大班孩子一起玩繩子游戲，讓幼兒在玩抓尾巴、踩小蛇等繩類游戲時喜歡與繩子一起做游戲，給他們學(xué)跳繩的強(qiáng)烈欲望和興趣。在情意目標(biāo)上，小班——喜歡繩子，愿意用繩子來玩游戲；中班——對繩類游戲感興趣，愿意嘗試跳繩活動；大班——喜歡跳繩游戲，愿意學(xué)習(xí)多樣的跳繩游戲。

如何評價孩子是否喜歡跳繩游戲，最直接的方法就是在游戲中觀察孩子，看他們在晨間自由選擇器材時是否會選擇“繩子”，其次是在孩子的“心情日記”中有沒有記錄到有關(guān)于繩子游戲的內(nèi)容。這些都是評價孩子是否關(guān)注跳繩游戲，是否喜歡跳繩游戲的依據(jù)。教師可根據(jù)這些觀察所得，抓住關(guān)鍵點(diǎn)與孩子一起進(jìn)入到“跳繩”游戲當(dāng)中。

二、“我們來比一比！”幼兒跳繩技能的評價

晨間活動時，幾個孩子一起玩跳繩游戲。莉莉?qū)庈幷f：“我都能連著跳15個，你能跳幾個？”軒軒毫不示弱地說：“我能跳18個！”一邊的康康說：“軒軒你吹牛，剛才你跳5個就停了下來。”軒軒說：“我們來比一比?！比齻€孩子一個人跳，兩個人數(shù)，比比誰跳得多。

相對于幼兒興趣方面的評價，技能的評價來得更為直觀。只要直接看孩子的跳繩情況就能了解孩子是處于跳繩游戲的探索初學(xué)階段還是熟悉掌握階段。幼兒的動作技能發(fā)展評價方面可以借助一些評價標(biāo)準(zhǔn)，如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)動作發(fā)展的內(nèi)容、《健康》領(lǐng)域的有關(guān)幼兒發(fā)展水平等。我們可以根據(jù)這些評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出跳繩的動作技能發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)。如大班幼兒連續(xù)雙腳跳繩3個以上為一級水平；雙腳連續(xù)跳繩8個以上為二級水平；除雙腳連續(xù)跳繩之外，還會一種以上花樣跳繩（如單腳跳、反跳等）為三級水平。每一名幼兒的運(yùn)動能力都不相同，我們在鼓勵幼兒學(xué)習(xí)跳繩的同時，可以根據(jù)幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平提出和自己比一比的評價策略。運(yùn)用記錄表格如《今天我跳了幾個》來記錄跳繩的個數(shù)、次數(shù)，發(fā)展幼兒的統(tǒng)計(jì)能力。

三、“我和你跳得不一樣！”幼兒跳繩創(chuàng)新力的評價

在幼兒園的跳繩區(qū)域里，小葉甩著繩子飛快地邊跑邊跳，又和幾個小女孩在場地上繞圈跑跳。她說：“我們現(xiàn)在變成了一個大陀螺，轉(zhuǎn)得多快呀?！币粋€小女孩被繩子絆得停了下來，小葉就喊：“停停停，陀螺停下來了?！逼渌麕讉€跑跳的孩子也都停了下來。在這個跳繩游戲中，小葉會把打陀螺的經(jīng)驗(yàn)遷移到跳繩游戲中來，還會組織小伙伴一起游戲，生發(fā)出新的游戲情境來，吸引更多的孩子參與到游戲中，提升了跳繩活動的興趣，又鍛煉了技能。

跳繩的方法有很多，單人跳繩有雙腳跳、單腳跳、正跳、反跳等，合作跳繩如雙人跳繩、多人跳繩等。這么多跳繩方法對于幼兒園的孩子來說都學(xué)會是不可能的，但孩子們學(xué)會一種跳繩方法后，在其他游戲中運(yùn)用起來，也會根據(jù)自己的能力和興趣愛好，想出不同的跳繩游戲來。教師在評價幼兒跳繩活動時就有了創(chuàng)新方面的內(nèi)容。如跳繩游戲情節(jié)的創(chuàng)新、跳繩方法的創(chuàng)新、跳繩技法的創(chuàng)新等。孩子們在這樣的評價指引下，都會以“我和你跳得不一樣”而驕傲。如老師和幼兒一起制作了《我會這樣跳繩》的圖冊，請孩子們將自己跳繩的樣子畫下來，剪貼到圖冊里，老師把不同跳繩方法的名稱、玩法和孩子玩的感受記錄下來。一個學(xué)期下來，積累了各種各樣的跳繩方法，《我會這樣跳繩》的圖冊放在班級的閱讀區(qū)里，孩子們可以自由地翻閱。那些在上面留下“畫作”的孩子非常驕傲，“看，這是我發(fā)明的跳法！”其他孩子也會說：“現(xiàn)在我也會這樣跳了，我還有和你不一樣的跳法。”這樣又一種新的玩法醞釀出來了。

四、“我在家和爸爸一起跳！”幼兒跳繩傳播力的評價

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”在跳繩活動中，家庭起著相當(dāng)重要的作用，只有家園密切配合，才能更好地開展這一工作。在幼兒學(xué)習(xí)跳繩的初期，我們請了父母或祖父母來教、帶幼兒跳繩；在各種比賽中我們也請家長來參與。這些零散的家園聯(lián)系活動，與其他家園活動相比并沒有更好的效果，因此我們充分發(fā)揮家長資源組建了“跳繩俱樂部”，在家長自由參加的基礎(chǔ)上，我們推選出俱樂部部長，由部長主動聯(lián)系班級教師開展家園聯(lián)系活動或是家庭與家庭之間的活動。如在周末俱樂部的家長與幼兒可以來到幼兒園開展跳繩游戲等，在幼兒還沒有學(xué)會搖大繩時，俱樂部的奶奶就會自愿來幼兒園為幼兒提供這樣的幫助。

“我和爸爸一起跳繩！”“我和哥哥姐姐一起跳繩?！焙⒆觽冊谟變簣@里也會和老師、同伴談?wù)撛诩依锖图胰嘶蜞従右黄鹜嫣K的事情。老師將這些真實(shí)的故事記錄下來，匯編成《我的跳繩故事》作為幼兒園及家庭的共同財富。這本集幼兒、家長、教師于一體的冊子，既是幼兒成長檔案的重要組成部分，又充分展示了孩子玩民間游戲的自主性。

結(jié) 語

民間游戲評價即是對民間游戲過程、質(zhì)量和水平做出價值判斷，為下一階段民間游戲的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整與完善做出相應(yīng)的建議。評價的最終落點(diǎn)是促進(jìn)孩子的發(fā)展，對于民間游戲引入幼兒園課程的實(shí)踐評價范疇，我們主要從課程本身和幼兒發(fā)展水平兩個方面入手，側(cè)重于多元化的形成性評價，即上文所述的過程性評價。當(dāng)然，關(guān)于民間游戲的過程性評價的具體措施與方法，還需我們后續(xù)通過不斷的實(shí)踐探究去豐富與深化。

[1] 虞永平.幼兒園課程評價[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)江蘇教育出版社，2006.

[2] 王春燕.給幼兒園教師的101條建議：幼兒園課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 王春燕.浙江民間文化與幼兒園課程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.