重視背景知識 深化教材內容
——對人教版歷史教材浦東開放背景的延伸探討

沈 嘯

（南京大學附屬中學，江蘇南京 210000）

重視背景知識 深化教材內容
——對人教版歷史教材浦東開放背景的延伸探討

沈 嘯

（南京大學附屬中學，江蘇南京 210000）

作為一切歷史事件教學的源頭，背景知識能在宏觀上把握歷史事件的脈絡，迅速創設該事件的時代情境，并奠定其情感基礎。但在教學過程中存在諸多誤區，本文以高中歷史人教版第四單元13課《對外開放格局的初步形成》為例，淺談對浦東開放背景史料的延伸與探討。

浦東；背景延伸；改革開放；教材補償

引言

高中歷史人教版第四單元13課《對外開放格局的初步形成》一課中，“浦東的開發和開放”是重要考點。對于這個知識點，學生并不陌生，初中也學習過。浦東的成功開放就像黃浦江邊那座傲然矗立的東方明珠塔一樣，成了時代的符號。在課堂教學中，老師的教學設計很容易過于簡單化和程式化，課后，學生最多重新復習一遍書中的知識，感受到“浦東開放很成功、很偉大”。這只是教學目標中最基礎的“了解”層面，根本滿足不了“歷史核心素養”背景下的教學訴求：浦東開放有什么具體時代背景？浦東開放有怎樣的國家戰略意義？為什么20世紀90年代才開放浦東？為什么一定要選擇在浦東？這一系列的問題，學生都一知半解甚至是無從了解！更談不上所謂的“時空概念”和“歷史解釋”。

筆者以為，解決上述問題的關鍵，在于浦東開放背景知識的處理。作為一切歷史事件教學的源頭，背景知識能在宏觀上把握歷史事件的脈絡，迅速創設該事件的時代情境，并奠定其情感基礎。在講授浦東開放的背景知識時普遍存在以下幾個問題。

首先，補充史料不充分。在浦東開放的資料搜集上，受時代主題所限，教師大多著眼于浦東開放的成就，新舊浦東的境況對比，及時人對浦東開放的積極評價。至于為什么開放浦東，往往被忽視。

其次，年代久遠，突破學生的認知界限。雖然浦東開放只過去30年不到，但對于高中生來說，畢竟是出生前的事情，完全沒有已知概念，對浦東開放的了解就僅限于可憐的幾頁教材，如果沒有詳實豐富的資料做引領，這種學習只能是無源之水，無根之木。

再次，教材內容沒有涉及背景知識。教材第60頁，在闡述完1990年中央決定開放浦東的意義后，插入了一段“歷史縱橫”，介紹了浦東的優越地理環境，而后就是第61頁對浦東開放巨大成就的渲染。教材的編排似乎遺忘了歷史背景的重要性，這樣的安排有些突兀，沒有背景依托的成就略顯蒼白。最后，授課教師存在普遍的思維誤區。在筆者調查的100名高中歷史教師里，有95%的教師認為，中央開放浦東是因為浦東太窮了。在這種思想的指導下，授課老師往往先擺一段材料介紹開放前“慘不忍睹”的浦東，然后用開放前后浦東的對比照片進行呼應，順勢贊嘆開放浦東的巨大成就！持這種觀點的教師幾乎都能第一時間說出那句耳熟能詳的名句——寧要浦西一張床，不要浦東一間房。把浦東開放原因簡單理解為浦東窮，這是很片面的，不僅誤導了學生，也阻礙了教師自己的教學研究。

那么，浦東開放的時代背景究竟是什么？在教學中，我們究竟能依托怎樣的資料去進行授課？為此，筆者通過文獻的查閱分析與揚棄，整合了關于浦東開放的背景資料。

一、浦東開放與國際經濟的競爭壓力

浦東的開發、開放更多的是其具有的國際意義。在20世紀80年代改革開放取得巨大成就的同時，不能忽略國際上其他國家的發展潮。自20世紀50年代以來，我國周邊國家與地區不約而同都開始了外向型發展的嘗試：1983年，韓國欲把濟州島建成比香港更有競爭力的“國際自由城”；1987年，日本將那霸港開辟為自貿區；1989年，泰國的謝布省大刀闊斧進行自由經濟區建設。這些開放，無論是時間還是模式上，都與我國層次相同，這就意味著在吸收外資、轉移產業上，中國面臨著復雜而激烈的競爭。只有通過浦東開發這一著妙棋，來擴大開放，深化改革，改善投資條件，創造更寬松、更有利的引資大環境，才能盤活整個大局，更好地應對地區競爭壓力，進一步助推中國經濟高速發展。

二、浦東開放與上海的地理優勢

浦東的開放具有得天獨厚的地理優勢。一方面，兩極格局瓦解后，經濟全球化趨勢日益明顯，呈現出相互依存和相互滲透的主要特征。世界經濟重心進一步向亞太地區轉移。上海地處太平洋西海岸中部，屬太平洋經濟區中心，很有可能發展為東亞、東南亞和中國經濟局域的聯系樞紐。另一方面，從國內來看，浦東位于上海市東部，長江三角洲東緣。東北瀕臨長江，南面是杭州灣，西臨黃浦江，面積達到250平方公里，有得天獨厚的建港和水運基礎，浦東扼長江而連通中部，地處中國黃金海岸和黃金水道的交匯點，是世界上唯一的臨江傍海坐落在國際大都市旁邊的待開發地區，并擁有整個長江流域和長三角地區作為經濟腹地。內外的地理優勢為浦東開放提供了不可限量的可能。

三、浦東開放與總設計師

浦東開放離不開偉人鄧小平的指引。

1.果斷決策

1990年3月3日，春節剛過，鄧小平同志視察上海后回京，立刻召開國際形勢與經濟問題座談會。他特別提到浦東的開放：“對國際形勢還要繼續觀察，有些問題不是一下子看得清楚，總之不能看成一片漆黑，不能認為形勢惡化到多么嚴重的地步”。這段話是有深意的，東歐劇變和社會主義蘇聯的轟然解體，給全世界社會主義力量以沉重的打擊，我們需要大力發展生產力才能鞏固社會主義制度，并且通過改革不斷完善，走符合本國國情的道路。作為最大的社會主義國家，中國需要給世界釋放一個有力的信號，同時來重拾社會主義事業的信心！但這需要一個更富有更強大的中國。所以，鄧小平接著指出：“上海是我們的王牌，把上海搞起來是一條捷徑。”在復雜的國內外形勢下，鄧小平敏銳意識到浦東開放的戰略意義，恰如其分地把握時機做出開放浦東的決策，體現了作為總設計師的大智慧。

2.科學部署

做出決策后，鄧小平對進一步的開放工作也做了相應的科學部署。

在定位上，鄧小平提出：“浦東開發比深圳晚，但起點可以更高，我相信可以后來居上。”這句話成了浦東開放的基本指導思想，即浦東開放是為了把上海建設成為國際的經濟中心或國際化的城市。在浦東如何建設的問題上，鄧小平選定了一個中心：“金融很重要，是現代經濟的核心。上海過去是金融中心，今后也要這樣搞。金融方面要取得國際地位，首先要靠上海。”這一指導目標的典型就是后來蜚聲中外的陸家嘴金融區。

3.堅強后盾

貫穿浦東開放的整個過程，都能感受到鄧小平對浦東的牽掛，他也用自己的言行扮演著浦東開放最堅強的后盾。1991年1月，鄧小平視察上海時說：定四個經濟特區時，“如果當時就確定在上海也設經濟特區，現在就不是這個樣子，開發浦東，這個影響就大了”。談及上海浦東第三產業發展規劃時，鄧小平不停地給浦東人打氣鼓勁：“什么事情總要有人試第一個”“希望上海人民思想更解放一點，膽子更大一點，步子更快一點”。當人們對經濟體制改革的前途心有余悸時，鄧小平回答道：“市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經濟手段。”這種鼓勵讓浦東率先成為社會主義市場經濟的試驗田。

結語

經過上述資料的有機整合與延伸，通過國內形勢、國際競爭、地理優勢、偉人指引這四個方面向學生完美再現了浦東開放的背景，使學生在詳實豐富的背景資料基礎上，迅速構建情境，設身處地地理解浦東開放的可能性與必要性以及重要性。讓隨后“開放過程”“開放意義”的教學問題迎刃而解，真正發揮了背景知識總覽全局、創設情境、把握脈絡、奠定情感的作用。

[1]唐加壽.高中新版《中國近代現代史》(下冊)修訂變化[J].歷史教學，2004(03).

[2]項本武.中國對外開放戰略：成就、挑戰與調整[J].宏觀經濟研究，2009(03).

沈嘯（1988），男，江蘇揚州人，本科學歷，中學二級教師，高中歷史教學研究方向。