試論小學生語文課外閱讀興趣的培養策略

徐漢勝

（江西省南昌市新建區百興學校，江西南昌 330100）

試論小學生語文課外閱讀興趣的培養策略

徐漢勝

（江西省南昌市新建區百興學校，江西南昌 330100）

隨著教育改革的不斷發展，對培養小學生語文課外閱讀興趣也提出了相關的要求。因此，在小學語文教學中，教師要及時更新自身的教學理念，采取有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，同時還可以向學生推薦課外閱讀內容，以此來充實學生的閱讀量，提高學習的效果。基于此，本文針對培養小學生課外閱讀興趣的策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

小學生；語文課外閱讀；興趣培養；措施

引言

課外閱讀有一定的優越性，在閱讀中學生不需要對閱讀內容進行分析，只需要從自身的興趣出發來進行閱讀。學生受到課外知識的影響，拓展自身思維，幫助放松身心。因此，在小學語文教學中教師就要認識到培養學生課外閱讀興趣的重要性，幫助學生主動進行閱讀。

一、激發學生閱讀興趣

1.個性解讀

這一階段的學生，是獨立自主的閱讀者，作為閱讀行為中的主體，只有真正對所學習的內容產生興趣，才能主動到閱讀中去，提高自身的感悟與理解。閱讀作為一種樂趣與享受，對學生的學習與發展有著極為重要的影響。因此，教師就要從課堂教學入手，做好課外閱讀培養工作，同時還要利用有效的教學契機，提高學生與文本之間的對話。在學生閱讀的過程中，教師還要讓學生從自身的情感入手，以此來體驗與感受作品，從而提高學生對文本的理解。其次，教師在教學中還要有意識地促進學生發散性思維的發展，以此來滿足學生對文本知識的學習需求。對文本作品進行解讀的過程中，教師要讓學生明確，閱讀是沒有唯一的標準與答案的，所以要鼓勵學生思考，借助對文本的批判與質疑，來滿足學生在學習中的情感需求，促使學生主動閱讀。

2.知識遷移

在開展課堂教學的過程中，教師要對文本進行分析，鼓勵學生之間進行溝通，使學生學會舉一反三，這樣才能滿足學生的思維發展需求，提高學習的效果。如教師在向學生講解作家作品的過程中，可以從其生平事跡以及有趣的逸事等方面入手，以此來提高對學生的感染與教育，幫助學生主動進入到閱讀中去。如學生在學習中，教師可以先向學生介紹作者，在學生了解作者后就可以鼓勵學生主動找出作者相關的作品，以此來充實課堂教學，提高學生的閱讀積極性。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，可以加強學生與作者之間的對話，同時也可以豐富學生的認知層次，提高學習的效果。

3.榜樣示范

想培養好學生的閱讀興趣，教師可以從自身實際入手，主動向其他學生分享閱讀體驗與心得，以此來提高學生的閱讀積極性。對于這一階段的學生來說，只有對課外作品產生出憧憬，才能提高自身的閱讀欲望。所以在教學中教師就可以從自身實際入手，主動跟學生分享課外文本。其次，教師也可以從學生的角度上出發，為其樹立典型，鼓勵其他學生模仿。如學生在寫作文時準確地引用了詩句，教師就可以在講評課中通過贊賞的語言向其他同學講述，以此來激發學生的表現欲，促使學生主動進行閱讀，加深對本文的感悟與理解。

二、做好閱讀指導工作

1.選擇正確的文本

這一階段的學生，存在著好奇心強與鑒別能力低等特點，在面對多樣化的課外讀物時，常常會難以進行有效的篩選，嚴重的還會受到一些不良讀物的影響，產生負面的認識。所以為了幫助學生選擇科學的讀物，教師自身就要閱讀大量的書籍，尤其是對于一些兒童讀物來說，教師就要主動地進行閱讀，這樣才能向學生推薦高質量的課外讀物。其次，在教學中教師不僅要做好讀物的選擇工作，同時還要教會學生選擇的方法，以此來促進提高學生的思想健康認識，滿足身心的發展需求。最后，教師也可以選擇一些與作者相關的歷史故事，或是與文章內容寫作手法相似的讀物，以此來充實課堂教學，提高學生對這一知識的認識。

此外，教師也可以鼓勵學生從自身的興趣愛好上進行選擇，提高學生的閱讀積極性。教師在為學生選擇讀物的過程中，要堅持從廣泛的角度上出發，包含不同體裁，這樣才能豐富學生的認知，提高學生的閱讀效果。

2.保證指導的準確

首先，對于閱讀來說，其中包含了默讀、精讀以及略讀等方法。如在粗讀中就可以幫助學生大致掌握文章中的內容，快速找出重點信息，促進自身直覺思維的發展，在課外閱讀中粗讀有著廣泛的運用。對于精讀來說主要是針對一些需要反復閱讀的段落來進行的，且在精讀的影響下，可以幫助學生把握好文章的結構，明確用詞上的嚴謹性等，也可以幫助學生積累語言，提升品位，增強自身的語感等。此外，對于誦讀來說，是我國比較傳統的一種閱讀方法，通過反復誦讀，可以幫助學生熟練掌握好這一知識，從而實現背誦的目標。如學生在學習詩歌、兒歌等內容時，就可以采取這種學習方法，通過不斷地誦讀，加深對這一內容的體會與感悟，在豐富學生情感的同時，實現潛移默化的教育。

其次，如果單純閱讀是難以真正理解其中的內容，教師可以鼓勵學生采取讀寫的方法，在讀書中不僅要進行想象，同時還要動筆寫作。教師可以引導學生通過寫讀書筆記的方法或是寫讀后感，鍛煉自身的寫作能力。當發現讀物中比較好的段落時，也可以進行摘抄。通過實踐可以看出，幫助學生掌握好閱讀的方法，才能促進學生真正閱讀，提高閱讀的效果與質量，理解其中所講述的內容。

三、做好閱讀評價

1.做好調控工作

學生進行課外閱讀時，教師要及時對篇目以及字數等方面進行統計，同時還要對學生的閱讀筆記進行檢查，幫助學生養成良好的閱讀習慣，當發現一些比較好的典型時，可以組織學生之間進行交流。其次，教師每天完成講課后，還要給學生布置相應的閱讀量，通過規定閱讀的時間來提高學生的閱讀效果，促使學生完成閱讀任務。

2.保證評價的準確

閱讀是訓練學生思維的重要方法之一，同時也是滿足學生智力發展的重要手段。且課外讀物中包含的知識與課堂知識存在著一定的相通性，教師可以組織學生到課外閱讀中去，實現對課堂教學的拓展與延伸。如在課堂教學中教師可以組織學生開展讀書報告會以及辯論會，通過豐富多彩的內容，可以促進學生的思維發展，同時也可以鍛煉學生的動手操作能力，提高語文素養。因此，在教學中教師就要保證評價方法的準確性，激發出學生的學習欲望，鼓勵學生主動進行閱讀，通過有效思考與學習，實現良性循環與發展，滿足學生的學習需求。可以說閱讀可以幫助學生更好地進入閱讀中去，同時也可以積累一定的文化知識，在與文本對話的過程中受到文化的影響。

結語

小學語文教師就要堅持從培養學生的課外閱讀興趣上入手，指導學生學會閱讀，幫助學生樹立起正確的課外閱讀理念，以此來提高學生的閱讀與分析能力，促進學生的思維發展，幫助學生學會學習，實現認知的發展與延伸。

[1]林寒秋.試論小學語文課外閱讀指導的策略[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012，(03)：127-127.

[2]趙顯文.小學語文課中培養學生課外閱讀興趣的策略[J].教育：文摘版，2016，(12)：237-237.

徐漢勝（1981），男，江西新建人，現任教于江西省南昌市新建區百興學校，本科學歷，中小學一級教師。