深挖校本資源提升農村數學教學效率

申海學

（江蘇省南通市如皋市江安鎮濱江初中，江蘇南通 226534）

深挖校本資源提升農村數學教學效率

申海學

（江蘇省南通市如皋市江安鎮濱江初中，江蘇南通 226534）

由于初中的教學條件限制，不能徹底踐行新課改，實現初中數學教學的改革。為此，初中數學教師應當重視借助本地資源，嘗試優化初中數學教學模式，最終提高農村初中數學教學的效率。本文就此展開討論，詳細分析初中數學教師如何利用校本資源，提高初中教學質量，促進學生學習。

深挖；校本資源；提升；農村數學；教學效率

引 言

農村的經濟、文化發展不夠發達，很多家長并不重視學生學習，甚至有些家長認為學習無用。另外，學校所處地區的限制也使得教學條件極其惡劣，無法像城市一樣利用各種教學資源實現教學的改革。在此背景下，若要提高初中教學的效率，教師就必須從實際出發，結合各種校本資源，努力實現初中數學課堂的優化，以改變傳統的教學模式，進一步提高學生的學習質量。

一、深挖榜樣資源

榜樣既能讓學生明白如何做，也能夠激發學生的共鳴，努力向榜樣看齊，從而使學生產生極大的學習動力。況且榜樣的選擇簡單，不需要額外的教學資源，非常適用于初中農村數學教學。為此，初中數學教師應當重視在數學教學中，從學生角度出發，綜合考慮情感因素，用積極、向上的事例和人物教育學生，從而幫助學生重新樹立學習的信心。

如教材中的華羅庚、陳景潤、笛卡爾等數學家。他們之所以能夠取得很大的成就，與他們堅強的品質、堅韌不拔的性格有關。比如，我國著名數學華羅庚在小時候，曾經發生過一件有趣的事：一次，華羅庚被叫去看店（賣棉花的鋪子），有個婦女去買棉花，華羅庚正在算一道數學題。那個婦女問一包棉花多少錢？勤學的華羅庚沒有聽見，就把算的答案答了一遍。那個婦女尖叫起來：“怎么這么貴？”這時的華羅庚才知道有人來買棉花，就說了價格。那婦女便買了一包棉花走了。華羅庚正想坐下來繼續算時，才發現，剛才算題目的草紙被婦女帶走了。這下可急壞了華羅庚，于是不顧一切地去追。終于追上了，華羅庚不好意思地說：“阿姨，請……請把草紙還給我。”那婦女生氣地說：“這可是我花錢買的，可不是你送的。”華羅庚急壞了，說：“要不這樣吧！我花錢把它買下來。”就在華羅庚掏錢時，那婦女好像是被他的舉動感動了，不僅沒要錢還把草紙還給了華羅庚。從這件事中能夠看出華羅庚認真學習的態度，也正因為他有這份學習心態，才獲得了巨大的成就。教師可以借此教導學生要以華羅庚為榜樣，刻苦學習。當然，教師還可以選擇其他數學家的學習事例等來樹立榜樣，從而引發學生共鳴，最終提高學生的學習積極性。

二、深挖情感資源

受傳統思想的束縛，在農村很多學生對教師都有敬畏感。在教學中，初中數學教師應當重新構建師生關系，實現課堂的平等、民主、和諧，從而使教師從課堂的主導者轉變為引導者，營造出輕松、愉悅的學習氛圍，最終促使學生積極、主動地參與到課堂學習中。

在數學教學中，教師要關注學生。當學生有進步時要及時給予鼓勵，使學生感受到學習的樂趣，獲得滿足感；在學生遇到失敗時要及時給學生心理安慰，幫助學生重新樹立學習自信心，從而給予學生足夠的學習動力。教師要重點關注學習較差的學生，經常鼓勵他們，并加強學習輔導，逐步促進學生的學習。比如，教師可以創設師生能夠交流、互動的學習活動，營造課堂學習氛圍。

如在學《平行四邊形的性質》這部分知識時，教師可以帶領學生動手裁剪平行四邊形，并根據裁剪出來的平行四邊形大膽推測其可能存在的性質與規律。這樣一來，學生就能自主對這部分知識進行深入的分析與探究。同時平等的師生關系還能夠讓教師關注學生的學習狀況、心理等，從而給學生及時的鼓勵、激勵。

教師對教材中一切可用的情感教育因素進行挖掘，并通過這一方式最大限度地調動學生的積極情感力量，使其始終處于最佳的情緒狀態，進而積極、熱情地投入具體知識的學習中去。

三、深挖生活資源

數學雖然具有理論性、抽象性的特點，但是數學知識也源于生活。為此，農村初中數學教師可以從學生生活實際入手，深挖其中可用的生活資源，從而增強初中數學知識的生動性和趣味性，最終提高學生的問題解決能力。由此可見，初中數學教師應當重視深挖生活資源。

深挖生活資源的最大好處是能夠使數學知識具體化，尤其是從學生熟知的生活情境入手，學生能夠更加容易理解數學知識內涵。例如，商品的打折問題、房屋面積問題等。而且隨著初中教材的改革，教材知識也更加生活化，在此基礎上進一步結合農村生活資源，充實初中數學教學內容，能最大限度地降低數學知識的學習難度。

例如，教學《軸對稱》這一節課，在課堂的開始教師可以讓學生回憶平常見到的蝴蝶是什么樣子的，以身體為中心，其左右翅膀是否一樣？對農村學生來說，蝴蝶是一種比較常見的生物。這樣的生活資源的加入就能夠有效調動學生的學習積極性。然后，教師還可以提問學生：“生活中還有沒有這樣的圖形呢？”同時展示出一些生活中常見的軸對稱圖形，促使學生進行觀察。通過觀察，學生對軸對稱圖形有了初步的感知。

另外，教師還可以充分利用生活資源制作教學道具，以此充實數學教學課堂。如在全等三角形的教學中，為了加深對證明全等三角形的認識，教師可以先要求學生畫一個其中一個角為60°，相鄰兩邊分別為2cm和3cm的三角形。而后將其剪下來。然后讓同桌之間將自己所畫的三角形進行疊合、對比能夠發現什么。這種簡易的手工制作非常適用于農村初中數學教學，最重要的是能夠進一步加深學生對全等三角形知識的認知，最終提高初中數學教學的效率。與此同時，教師還可以借助生活資源自主創設道具，如在上述軸對稱圖形中，就可以選擇一些極其常見的實物，將其在課堂上展示。由此可見，深挖生活資源對豐富課堂教學教學是非常重要的。

除此之外，教師還可以將課堂教學延伸到課下。數學知識本就來源于生活，走進生活實踐數學知識也是一種重要的學習方法。況且農村的自然資源比較豐富，更加利于開展課外學習活動。這樣就能夠有效提高學生的綜合實踐能力。

如在《統計調查》一節中，教師在完成教學后，可以設置創設問題：中央電視臺《青年歌手大獎賽》的收視情況怎樣？班級里同學出生主要集中在哪一年？本年度最受歡迎的影片是哪幾部？引導學生進行思考統計調查在生活中有哪些應用。然后教師就可以設置問題引導學生自主調查。如現在我們如果要了解全班同學對新聞、體育、動畫、娛樂四類電視節目的喜愛情況，你怎樣才能知道結果？顯然，對于這一問題，很多學生都會選擇對班級學生進行調查、統計。這樣依托于生活實際開展數學教學教學，能夠有效提高學生的學習質量，最終提高農村初中教學的效率。

結 語

為了提高農村初中數學教學效率，加快農村初中數學教學的創新，初中數學教師應當重視深挖校本資源中的榜樣資源、情感資源、生活資源，創新數學課堂教學模式。也只有這樣才能增強農村初中數學課堂的學習氛圍，突出學生的學習主體，最終提高初中數學教學質量。

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[2]劉瓊.提升初中數學課堂教學效率的有效策略[J].求知導刊，2014（07）：141.

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[4]包春暉.農村初中數學課堂教學質量提升策略探究[J].學周刊，2016（32）：50-51.

申海學，1984年生，男，江蘇如皋人，中共黨員，本科學歷，現為江蘇省如皋市江安鎮濱江初中教導處副主任，數學教研組組長，曾多次獲得如皋市數學評優課一等獎，南通市教壇新秀，中學一級教師。