如何提高小學信息技術課堂教學效率

薛 鋒

（江蘇省蘇州工業園區翰林小學，江蘇蘇州 215024）

引言

狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。小學生需要學習的信息技術內容相對簡單，主要是對計算機系統的認識和簡單操作。但是由于部分教師課堂內容太過理論化，大多為機械的知識講解，使得很多小學生對信息技術產生無聊感，從而不能達到理想的學習效果。因此，教師應該學習如何結合時代發展，有效地指導小學生學習獲取、處理和應用信息。本文將從以下幾個方面論述如何提高課堂教學效率。

一、教師樹立對信息技術課程的正確認識

在信息爆炸的21世紀，互聯網的快速發展使得信息獲取十分便捷，但是面對各種各樣的信息，如何進行篩選和有效應用是十分重要的。教師作為學生的指導者，思想和學習的傳輸者，自身應該對課程有正確的定位和思考。從心理學來講，一個人的認知影響他的態度，進一步影響其行為，部分學校教師認為信息技術課程作為一門輔助課程，其重要性低于數學、語文和英語等課程，于是教學行為也不夠認真負責。教師樹立對課程的正確認識是有效開展信息技術課堂教學的第一步。

二、做好充分的課前準備

教師課前備課是開展有效課堂教學的前提。但是備課內容不能太過簡單和空泛，比如只對教學目標和教學重難點進行描述，而不具體到使用什么方法和形式達到這一目的。在上課之前，教師應該對機房設備和網絡等進行檢查，避免在教學過程中因為設備問題影響教學過程和效果[1]。除此外，教師可以提前告訴學生課堂學習內容，使得學生可以課下做準備和搜集相關學習資料。對于比較重要的學習內容，教師還可以安排課前任務。因為課堂學習效果是教師和學生共同作用的結果，因此教師和學生都應該進行充分的課前準備才利于提升課堂教學效果。

三、上課內容和形式多樣化

信息技術課程因為涉及計算機的操作和教學以及運用，其自身具有一定難度，但是隨著時代發展，大部分家庭都有電腦，其接觸和掌握電腦的程度遠遠超過以往的學生，因此教師教學內容和形式不應該照搬以往，應該結合當代小學生所具有的特點進行有效教學。

1.課堂內容趣味化

教師應該結合學生的年齡特點和認知水平，用有趣和新鮮的情景將學生引入學習中，使得學生產生身臨其境的感覺。相反，如果情景導入不合理，不僅會增加學習難度，還會降低學習效果。比如教師可以將教學內容和游戲相結合，學生可以借助游戲實現對計算機的操作和認識，并且使得學生能夠將興趣和學習相結合[2]。這種方式使得知識點對學生來講更容易被接受和理解，并且能夠開發其智力和創造力，在不知不覺中掌握電腦技能。但是在選擇游戲時應該注意，趣味性是一方面，避免學生被游戲吸引而產生游戲成癮行為也是應該考慮的一方面，因此在選擇時應該綜合考慮。

2.小組合作學習形式

小組合作學習是非常有效的一種學習方式，但是如果組織不當，反而不利于學生的學習行為。部分教師將小組合作學習當成一種形式教學，課堂上隨意進行小組討論、然后分別對小組提問，根本不考慮學生在小組中的實際表現。常出現以下情況：教師讓學生討論一些很簡單的題目，根本無法讓學生產生興趣和動力；部分學生常常利用討論過程進行聊天和玩耍等；教師對討論過程不進行監督和指導，對討論結果也不進行具體的評價，仍然是將自己的思想和內容進行灌輸[3]。

要真正達成小組合作學習的目的應該注意以下幾點問題：組建真正意義上的合作小組，這需要考慮諸多因素，包括小組人數（5～7人為宜），成員學習水平的差異（水平差距太大不利于分配任務和進行學習商討，水平沒有差距或差距太小不利于思維碰撞和創造性思維的激發），以及任務分配（需要選擇組長和副組長協同教師管理小組）；教師應該讓學生明白組建學習小組的目標，使學生明白團隊協作的重要性，但同時也要通過鼓勵和引導，使學生在小組中對所討論的問題暢所欲言表達自己的觀點。

另外，可通過競爭來激勵學生，在小組間讓學生互評優秀小組，一方面增強學生競爭意識，另一方面使學生有參與感和決定權。在討論完之后，教師應該給予學生反饋，不僅是對討論結果的總結和評價，更要對討論過程中表現優異的小組和個人進行具體的評價，也可以頒發獎勵，達到激勵的效果。

3.學案引領、微課支撐下的課堂教學模式

學案是指教師根據教學內容，在分析學生學習情況的基礎上，設計出供學生預習教學內容提供的導讀方案。微課是一種以網絡平臺為傳播方式的微型教學視頻，內容一般只涉及某一個知識點，時間多為3～5分鐘，主要表現形式為聲音、圖像、動畫集成于一體，具有趣味性。

因小學生注意力集中時間不長，所以微課是一種適用性很強的教學模式。

近幾年來各個學科已經廣泛使用微課進行教學，在實踐中取得良好的效果，若在信息技術教學中使用微課具有一定的優勢。機房的硬件設施為微課教學提供了保障，學案為學生提供了學習方向，而微課則為學生自主學習提供了學習的支撐。

四、構建良好的課堂氛圍

良好的學習氛圍是學生能夠進行有效學習的保障。由于小學生活潑好動，在課堂上可能過分活躍而影響課堂紀律，此時如果教師進行呵斥會打擊他們的活躍性和學習積極性，使得課堂沉悶，教師可以通過轉移的方式，將學生的活力通過情景或者活動的方式引導轉移到與學習相關的活動中去。另外，在教學過程中，可能出現個別學生學習不認真，利用電腦上網打游戲，此時教師應該悄悄告訴他這樣做不對，并且可以通過引導將學生對游戲的興趣結合到學習中。這樣的做法不僅有利于培養和諧的師生關系，也有利于營造良好的課堂氛圍，從而有效地提高課堂學習效率[2]。

五、課堂學習總結

每次課程結束時，教師應該預留5分鐘左右的時間帶領學生將本節課所學內容進行回顧和總結，使學生養成對學習情況進行自查的良好習慣，并且要鼓勵學生對本節課所存疑惑在課后大膽地向教師提問或者自己課后進一步進行學習；在下次課開始前，教師可以利用幾分鐘時間對上節課內容進行簡單復習，也可以鼓勵學生自告奮勇來帶領其他同學回顧知識，進一步鞏固所學內容，讓學生明白能夠起引導作用的不只是教師，也可以是同學和他們自己。

結語

提高小學生信息技術課堂教學效率的方法多種多樣，重要的是教師應該對課程和學生有全面的認識和理解，不斷提高自身能力，針對具體問題具體分析，帶動學生學習積極性，和學生進行良好的互動，最終達到提高課堂教學效率的目的。

[1] 趙春祥.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].中國校外教育旬刊,2015,(36):166-166.

[2] 陳芳.如何提高小學信息技術教學有效性[J].學周刊,2016,(17):132-133.

[3] 鐘靖龍.讓小組合作學習落到實處——如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].中國教育技術裝備,2015,(14):111-112.