幼兒教育中的語言表達能力培養

毛 毅

（江蘇省海門市實驗幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

幼兒階段是培養多方面能力的最佳以及關鍵時期，而且這一時期幼兒思維活躍，學習能力較強，具有極強的可塑性。通過科學與合理的引導，能夠幫助學生形成良好的習慣和較高的能力，為他們今后投入社會和適應社會創造有利條件[1]。語言表達能力是新時期幼兒教育的重點內容，同時也是《3-6歲兒童學習與發展指南》當中明確強調的一項教學目標，可以強化師生之間的高效交流，不斷豐富幼兒詞匯積累，使得他們能夠更為主動積極地用語言來表達情感。

一、新時期幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的重要性

語言是人必須掌握的一種工具，可以借助這一工具來有效傳遞信息，進行思想和情感的溝通與表達。在社會發展水平和開放性程度不斷增強的條件下，語言表達能力的重要性也日漸凸顯，而且幼兒階段正是培養語言表達能力的關鍵時期，因為幼兒正處在能力和素質發展的奠基階段，有著極強的可塑性，通過發揮教師的指導作用，可以讓幼兒形成正確的學習習慣和方法。只有當幼兒具備了良好的語言表達能力，掌握說話的藝術，他們才能夠在與他人互動溝通中收獲更多的知識，拓寬學習視野，最終實現身心健全發展。從很大程度上看，語言表達能力不僅僅是個人文化品德修養的直觀體現，同時還能夠表現出個人思維創新等方面的能力水平，這些能力和素養都是個人發展階段所不可缺少的要素。在全面推進幼兒教育的過程中，將重點放在語言表達能力培養方面，能夠有效地提升幼兒閱讀理解水平、增強語言表達以及語言實際應用的能力。

對新時期幼兒教育中語言表達能力培養價值的理解，可以從以下三個方面入手：第一，語言是溝通交流不可或缺的工具。新時期在幼兒教育中注重強化幼兒語言表達能力的培養，實際上是對其基礎素質與能力的教育引導，在推動幼兒個性化成長和交際水平提升等方面發揮著重要作用。第二，幼兒具備良好的語言表達能力才能夠在師生交流互動中主動參與構建新型和諧師生關系，充分發掘幼兒潛能和優勢，彰顯幼兒教育價值。第三，語言表達能力的培養可以拓寬幼兒的發展領域，充分發揮語言表達能力的內涵價值。

二、新時期幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略

1.創設語言學習情境

為了有效達成培養幼兒語言表達能力的目標，增強幼兒語言學習的效果以及適應能力，最為關鍵的內容還是要引導學生積極地展開語言實踐，因為語言本身就是一種交流工具，只有在實踐應用中才能夠發揮其應有的價值。而且語言和具體的語言應用環境有著密不可分的關聯，脫離了一定的語言環境，會讓學生的語言學習效果大打折扣，也不利于學生對于語言的正確理解和靈活應用。為了解決這一現狀，幼兒教師在推進幼兒教育的過程中，要注重為學生創設和諧愉悅的語言學習情境，進而推動幼兒語言表達能力的形成。幼兒在當前階段的特征表現為好動活潑、可塑性及求知欲強，但是往往難以長久地保持注意力集中的狀態。這些學習特征恰好是幼兒教師可以在培養學生語言表達能力方面進行靈活應用的特點，以此為依據，為幼兒創設輕松自由以及和諧的語言學習環境，快速吸引幼兒的注意力，將他們的好奇心以及求知欲變成學習語言的強大動力。例如，幼兒教師可以借助多媒體為幼兒的語言學習創設語言情境，先為幼兒播放他們喜聞樂見的動畫短片，迅速吸引他們的注意力，之后再鼓勵幼兒采用分角色表演的方式來參與課堂活動，在特定的情境當中完成語言的操練和應用，使得他們的語言表達能力能夠逐步提高和發展起來。

2.注重結合生活實際

課程改革在不同的教育階段開始了非常廣泛的實施和落實，對于新時期幼兒教育的改革工作也有很大的啟發和指導作用。幼兒教育理念也要從根本上進行改革和創新，可以把聯系生活實際作為幼兒教育改革的一個重要突破口，善于結合生活實際來強化學生語言表達能力的培養。

幼兒雖然沒有較多的閱歷，但是在生活經驗方面有著一定的積累，如果能夠將語言表達訓練與生活實際事件進行有機整合，幼兒就會主動積極地投入到語言交流中，為每一位幼兒表達情感和思想搭建平臺，讓他們能夠在自由的環境中進行語言表達。例如，幼兒教師可以結合生活實際組織語言交流會，讓幼兒思考：通過今天一天的學習你有哪些收獲？遇到了哪些有意思的事情？你的心情如何，愿不愿意與其他朋友分享？教師在提出這些話題后，可以讓幼兒結合自己的幼兒園生活，積極地表達自己的感受，使得他們能夠在語言交流互動平臺上有效鍛煉語言表達能力。

3.豐富幼兒詞匯積累

在幼兒語言表達能力的培養過程中，詞匯積累是一個基本要素，而且詞匯也是組成語言的核心單位，如果幼兒不具備豐富的詞匯，那么他們想要運用特定的語言來表達自己的想法和情感時，就會遇到較大的障礙。但積累詞匯的過程是循序漸進的過程，更是需要在日常的學習和實踐中總結和積累，不可急于求成。

對此，幼兒教師必須要提高自身的教育教學和指導能力，加強對幼兒身心發展特征和學習特點的總結和分析，并在此基礎之上制訂引導幼兒積累詞匯的教學方案，用自己的細心和耐心來指導幼兒在日常學習當中積累和應用這些詞匯，通過多種詞匯的積累來促進語言表達能力的提升。例如，幼兒教師在為學生講授《白雪公主和七個小矮人》這一童話故事時，要善于運用生動形象并且簡單易學的詞匯來進行呈現，同時鼓勵幼兒角色扮演，使得他們能夠不斷積累詞匯，在語言表達甚至是今后的寫作當中都有所提升。

4.積極開展家校合作

《3-6歲兒童學習與發展指南》當中明確強調家庭與幼兒園之間有著非常緊密的合作關系。在新時期幼兒教育的推進過程中，必須要全面貫徹平等合作以及尊重的原則，獲得幼兒家長以及整個家庭的理解以及支持，通過恰當的家校合作來提高幼兒的語言表達能力，真正達成幼兒教育的目標[2]。家庭是第二教育平臺，而且幼兒語言能力會極大地受到家長的影響，因此，家庭教育在培養幼兒語言表達能力方面發揮著至關重要的作用，必須要求家長做到以身作則和給予恰當的指導與暗示，引導幼兒積極地進行語言表達，提高其思考能力和表述能力。幼兒教師要加強與幼兒家長的合作和聯系，幫助家長提升教育水平。家長可以與幼兒一起來共讀共學，從而指導幼兒運用連貫的語言和清晰的思維來表達情感。如在看圖畫書的過程中，家長可以提出：圖畫當中包括哪些內容？事情發生在哪里？這是一個怎樣的故事？在家長的引導下，幼兒會逐步加深事物認知，鍛煉語言表達能力。

結 語

幼兒語言能力的提高實際上是在不斷地語言運用過程中建立和發展起來的，這就需要幼兒教師能夠強化自身的教育引導能力，通過創設語言學習情境、注重結合生活實際豐富幼兒詞匯積累，積極開展家校合作等方式來達成培養幼兒語言表達能力的目標。

[1]陳月芳.多元陪伴 靜候花開——幼兒園“陪伴教育”初探[J].好家長，2015，(23)：36-38.

[2]屈芳.家園活動重在引導家長參與[J].寧夏教育，2015，(10)：20-21.