“享”玩音樂(lè) 合作共長(zhǎng)

是敏芝

（江蘇省常州市鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園，江蘇常州 213000）

引 言

清潭第三幼兒園的課題是“在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作分享能力的行動(dòng)研究”，為此，我們?cè)凇?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和課程游戲化理念的指導(dǎo)下，教研之花班班開(kāi)放。并且，在大五班幼兒畢業(yè)典禮的慶典上，團(tuán)體律動(dòng)游戲《圓圈舞》作為開(kāi)場(chǎng)舞，受到全體家長(zhǎng)、在場(chǎng)嘉賓的一致贊揚(yáng)；集體舞《小兵》時(shí)而配有節(jié)奏感強(qiáng)、易懂易記的兒歌，時(shí)而從情境引入小兵的訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)而出現(xiàn)多變的隊(duì)形，再加上選用了富有想象力的音樂(lè)，把整個(gè)慶典再次推向高潮。作為教師，更加重視幼兒的興趣、需要、想象，以期他們能夠在音樂(lè)游戲中樂(lè)由心生，專(zhuān)注投入，從微笑到嬉笑，再到創(chuàng)造后的歡笑。這正是我們追求的游戲化音樂(lè)活動(dòng)的狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立有序合作的“享玩”空間

清三的每一個(gè)角落都有音樂(lè)的氛圍。清晨輕快的晨間音樂(lè)，迎接孩子快樂(lè)入園，愉快的一天從此開(kāi)啟；舒緩的午間音樂(lè)，陪伴孩子安靜就寢，隨著勃拉姆斯的《搖籃曲》悄然入夢(mèng)；溫情的離園音樂(lè)，護(hù)送孩子安全離園，伴著大手拉小手回家的步伐……

每一個(gè)環(huán)境都會(huì)和幼兒互動(dòng)。在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們?cè)谝魳?lè)環(huán)境尤其是音樂(lè)室內(nèi)外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，提供了有利于表達(dá)、表現(xiàn)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，樂(lè)于交往與合作，運(yùn)用、鞏固和拓展良好的交往合作策略[1]。比如，在晨間活動(dòng)中，他們是那樣地會(huì)玩，彩虹傘上合作奏出各種節(jié)奏，有的拍肩，有的拍手，有的跺腳，不亦樂(lè)乎；在音樂(lè)長(zhǎng)廊中，我們投放了幼兒收集來(lái)的廢舊鍋、碗、瓢、盆，他們是那樣地樂(lè)玩，時(shí)而親子互動(dòng)敲敲打打，時(shí)而幼兒合作“盆碗碟杯在唱歌”，讓人流連忘返；在種植活動(dòng)中，孩子們有的拿起鏟子，有的拿起花盆，還有的拿起畫(huà)筆，聽(tīng)著田園風(fēng)味的《森林狂想曲》，他們是那樣地趣玩，叮叮咚咚，儼然奏響了音樂(lè)和自然的協(xié)奏曲。在班級(jí)音樂(lè)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們嘗試把音樂(lè)區(qū)和自然區(qū)相鄰，在綠色環(huán)抱的氛圍中翩翩起舞，奏樂(lè)歌唱，美不勝收，享受自然和藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

以下例舉一些區(qū)域創(chuàng)設(shè)的合作“享”玩空間，提供共“享”合作材料。因?yàn)椴牧鲜怯變弘[性“教師”，是幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.材料引發(fā)幼兒嘗試合作

我們?cè)趨^(qū)域里投放了“圓圈舞”的部分圖片材料，幼兒進(jìn)區(qū)后就可以先自主閱讀圖示來(lái)理解和嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈。

第一關(guān)：我可以。方形代表男孩還是女孩？圓形代表誰(shuí)？需要幾個(gè)人合作完成？箭頭表示向里走。到第三幅圖的時(shí)候，幼兒商量了以后還是有困惑，就來(lái)求助教師。

第二關(guān)：我還可以。教師這時(shí)可以提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒在電腦上看PPT，直觀、形象地看到隊(duì)形的變化，一目了然。雖然由于幼兒的能力差異，他們會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但這樣的討論更容易碰撞出新的火花。而且語(yǔ)言伴隨操作，更能調(diào)動(dòng)多種感官積極參與活動(dòng)，使每個(gè)幼兒在不同的水準(zhǔn)上得到整體發(fā)展和提高。當(dāng)孩子們又成功闖過(guò)兩關(guān)，他們會(huì)幸福得像花兒一樣。

2.材料引發(fā)幼兒多種玩法

在區(qū)域環(huán)境中，教師可以投放“創(chuàng)意金點(diǎn)子”收納盒，鼓勵(lì)幼兒把自己的多種玩法用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。

第三關(guān)：我的創(chuàng)意玩法。孩子們先相互討論，再手勢(shì)比畫(huà)，實(shí)踐操作，最后大膽記錄。有的記錄了男孩不動(dòng)、女孩繞著男生走一圈；有的記錄了男孩、女孩拉手合攏、放開(kāi)；還有的記錄了男孩手舉高、女孩轉(zhuǎn)個(gè)圈……在團(tuán)體律動(dòng)時(shí)，教師可以采納孩子的創(chuàng)意玩法，和他們一起隨著音樂(lè)有節(jié)奏地舞動(dòng)，整個(gè)律動(dòng)酣暢淋漓。經(jīng)過(guò)一次又一次的嘗試合作、大膽創(chuàng)意，孩子會(huì)潛移默化地形成一種創(chuàng)造狀態(tài)，并把這種狀態(tài)投射到整個(gè)生活中，享受音樂(lè)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

二、巧用資源，拓展音樂(lè)活動(dòng)中各種“享玩”合作形式

通過(guò)前面的實(shí)踐，我們得到的啟示是：巧用社會(huì)資源，活用家長(zhǎng)資源，是順利進(jìn)行課題研究的重要保障。在此基礎(chǔ)上，我們拓展了各類(lèi)活動(dòng)方式，如大帶小結(jié)對(duì)、大五班和小三班結(jié)對(duì)、親子互動(dòng)式班級(jí)自主活動(dòng)等，在各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展孩子的交往、合作等能力。

1.大帶小結(jié)對(duì)

在“餅干暢想曲”這一班級(jí)自主活動(dòng)中，孩子們從最初的在音樂(lè)長(zhǎng)廊里無(wú)意識(shí)地?cái)[弄，到隨后有目的地把廚具當(dāng)成樂(lè)器來(lái)打擊，把泥工當(dāng)食材來(lái)制作，并能隨著音樂(lè)做出各種圖案的餅干，再到后來(lái)的自由組合各種不同的廚具來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，其中經(jīng)歷了“要我玩”到“我要玩”的飛躍。教師平時(shí)要注重隨時(shí)觀察幼兒，關(guān)注并記錄活動(dòng)的生成和熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)捕捉教育契機(jī)，給幼兒稚嫩的生活經(jīng)驗(yàn)“潤(rùn)色、點(diǎn)睛”。在這個(gè)主題背景下的自主活動(dòng)中，教師可以嘗試把孩子在生活中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)、觀察到的餅干造型提煉出來(lái)，對(duì)它進(jìn)行一些藝術(shù)上的加工與引導(dǎo)，使它們成為對(duì)孩子們而言有藝術(shù)教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，提升孩子的音樂(lè)素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)。我們借用做餅干這一活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一些粗淺的音樂(lè)技能，將節(jié)奏、歌曲巧妙地蘊(yùn)含在孩子們喜歡、熟悉的游戲和表演中。

在班級(jí)自主活動(dòng)“餅干暢想曲”中，教師可以采用大帶小結(jié)對(duì)的方式，邀請(qǐng)小三班的小朋友扮演“嬌滴滴女王”，引出故事《餅干與酸奶槍》，隨后大帶小兩個(gè)班級(jí)的師生一起隨樂(lè)律動(dòng)《餅干歌》。在真實(shí)情境的再現(xiàn)中，幼兒隨音樂(lè)捏餅干，故事、動(dòng)作和音樂(lè)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情緒等方面產(chǎn)生“同構(gòu)”。大班幼兒在做的過(guò)程中主動(dòng)幫助小班幼兒合作完成，有的做成花朵，有的做成愛(ài)心，還有的做成松樹(shù)。在最后的競(jìng)爭(zhēng)游戲中，教師要鼓勵(lì)小班幼兒嘗試先跑。他們毫不示弱，跑得很快，而大班幼兒雖不忍心輕易抓住，但還是奮力追逐，你追我趕，甚是熱鬧。

2.親子互動(dòng)式

每年的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、學(xué)期成果展示匯報(bào)活動(dòng)、班級(jí)自主活動(dòng)等，我們都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)積極參與。我們的班級(jí)倡導(dǎo)“為生活而教育，用生活來(lái)教育”，因此當(dāng)想將音樂(lè)作為主要的教育媒介時(shí)，尤其會(huì)注意把從前一味地從技能角度開(kāi)展活動(dòng)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)切入主題。比如每學(xué)期的班級(jí)自主活動(dòng)，先由家長(zhǎng)會(huì)集體商討，鼓勵(lì)媽媽或爸爸來(lái)組織活動(dòng)。在“蛋糕狂想曲”的活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了談晨曦的媽媽來(lái)教小朋友做蛋糕；在“餅干暢想曲”中，我們邀請(qǐng)了毛高丞的爸爸、媽媽來(lái)教小朋友做餅干，搓、揉、捏、拍。孩子們興致勃勃地自主設(shè)計(jì)喜歡的餅干，做好后和弟弟妹妹一起分享，和家長(zhǎng)一起分享，讓分享的種子在每一個(gè)活動(dòng)中生根、發(fā)芽。

在音樂(lè)活動(dòng)“一起去旅行”中，家長(zhǎng)和孩子分組組成旅行團(tuán)，由幼兒帶隊(duì)。比如，導(dǎo)游拿的是7號(hào)旗，那就可以邀請(qǐng)7個(gè)家長(zhǎng)或幼兒來(lái)一起旅行。準(zhǔn)備爬山時(shí)，提醒游客小心臺(tái)階；到海洋館時(shí)，可以和海洋動(dòng)物一起舞蹈；到沙灘時(shí)，大家可以圍個(gè)圈，跳起歡樂(lè)的舞蹈。孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中關(guān)注同伴，注意向同伴學(xué)習(xí)，并支持同伴學(xué)習(xí)，合作共長(zhǎng)[2]。

在荊川公園的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班級(jí)的家長(zhǎng)和孩子在放松互動(dòng)中，跳起了律動(dòng)舞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。從單獨(dú)做動(dòng)作到變成一個(gè)大圓，從一個(gè)大圓到變成三個(gè)小圓，家長(zhǎng)和孩子手拉手，一起“享”玩音樂(lè)，感受合作的快樂(lè)！

本課題研究從2016年3月開(kāi)始，在初步研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們且行且思，幼兒發(fā)展了，教師和家長(zhǎng)也成長(zhǎng)了。也許，音樂(lè)與我們的協(xié)奏曲就該如此自然、美妙，猶如天籟。這不僅是幼兒的發(fā)展愿景，更應(yīng)該是我們一生的追求。

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]曹冰潔.幼兒園音樂(lè)教學(xué)手冊(cè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.