人文精神在高中語文教學課堂的應用途徑探討

錢銀花

（江蘇省南京市溧水區第三高級中學，江蘇南京 211200）

引 言

受到傳統教學模式的影響，當前高中語文教學中，教師通常注重追求學生成績的高低，強調理論知識的重要性，在一定程度上忽視了人文精神的滲透，不利于培養學生的綜合素養，也導致高中生在學習過程中易出現不同類型的問題，降低了語文學習的有效性[1]。基于此，教師應主動適應時代發展潮流，轉變教學理念，為學生提供可參與的語文實踐活動，將人文精神合理滲透在語文教學環節中，培養學生正確的道德素養，為學生的全面健康發展創造更好的條件。

一、人文精神滲透在高中語文教學課堂中應用的意義

當前，我國正處于經濟建設的關鍵時期，對教育的支持力度逐漸增大，但大多集中在理論知識學習方面，特別重視培養學生的科學精神，在一定程度上忽略了人文精神的重要性。因此，學生在生活中表現出冷漠、自卑等不良情緒，雖然學習了先進的知識，但其道德水平卻未跟上。如在網絡環境中，學生沉迷網絡游戲、崇尚暴力等。根據相關數據記載，近年來我國青少年的犯罪率逐漸提升，這間接說明了“人文精神教育”的缺失[2]。在語文教學改革的過程中，教師應充分發揮其教書育人功能，堅持以人為本的教學理念，引導學生在語文學習中形成正確的價值觀念與是非判斷觀念，增強學生的理想道德情操，樹立學生的積極生活態度，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、人文精神滲透在高中語文課堂教學中的策略

將人文精神滲透在高中語文教學過程中，教師需要與學生共同努力，及時轉變自身教學理念，協調好理論知識教育與人文精神教育之間的關系，合理滲透人文精神，重視理論聯系實踐，提升語文教學有效性的同時增強學生的綜合素養。

1.科學整合教學資源，滲透人文精神教育

簡單地將人文精神加入語文課堂，讓學生明白“大道理”是十分簡單的。但此種教學方式并不會促進學生成長，甚至還會讓學生感到厭煩，降低語文學習的有效性。針對這一問題，教師應制定良好的人文精神目標，協調好教學內容與人文精神的關系，科學整合教學內容與資源，深入挖掘語文知識的深層含義，促使學生主動感悟人文精神。

如在學習蘇教版高中語文課文《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可利用現代化教學設備，通過多媒體教學方式，充分挖掘課文中的教學資源。首先，用微視頻創設語文教學情境：在20世紀70年代末，我國正從“文化大革命”的十年浩劫中走出來，全國上下改革熱情高漲，但經濟疲軟也是不爭的事實。請問同學們，如果你生活在那個年代，你會怎么做？給予學生3分鐘的討論時間，充分打開學生的想象力和創新思維，引導學生自主體會到“愛國主義”精神的寶貴性，認識到個人發展與國家命運息息相關，主動承擔起自身歷史責任。在討論、總結的過程中，教師應有意識地滲透人文精神，如為學生講解詩歌作者舒婷的愛國事跡，并介紹與舒婷同時期的愛國詩人，包括艾青、楊煉等，激發學生的愛國主義精神，使他們意識到當前其正承擔著振興中華的責任，更加努力地投入學習。需要注意的是，在這個過程中，教師應關注學生討論參與情況，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，從而提升學生語文學習的有效性，增強學生的思想道德素養。

2.豐富語文教學方式，增強教師人文素養

隨著我國素質化教育改革的深入推進，高中語文教學方式逐漸增多，教師應從以人為本的角度出發，結合人文主義精神，不斷豐富學生課堂教學方式，引導學生參與到課堂活動中，使其在實踐中感悟人文精神。例如在學習《假如給我三天光明》時，教師可以引入“合作學習方法”，首先將學生分成均勻的學習小組，自主選擇組長，然后通過多媒體等設備布置自主探究任務：①在課文“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”這一句中，體現出作者海倫·凱勒怎樣的精神實質？②如果讓你安排三天光明旅行，你會用一顆怎樣的心去看外面的世界？之后要求學生進行自主討論，教師也應主動參與，多傾聽學生的意見。進行總結時，教師應結合學生觀點，滲透“積極樂觀”“堅強不屈”的人文精神，轉變學生對身邊人、物、事漠不關心的態度，使其珍惜自己的身體。

同時，教師應不斷增強自身人文素養，樹立終身學習的意識，多與學生分享正能量事件，真正做到身體力行，注意日常言行舉止，成為學生學習、生活的榜樣，將人文主義精神在潛移默化中滲透給學生。

3.注重日常文學積累，培養正確的人文精神

常言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”讀書能夠讓人變得更智慧，可凈化人們浮躁的心靈，打開人們看待事物的視角。因此，在進行語文教學過程中，教師應特別注重學生日常文學知識的積累，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生形成正確的價值觀念。首先，教師應提倡學生廣泛涉獵，可以是國內外名著，也可以是散文詩歌，形成學生良好的閱讀習慣。其次，教師應考慮學生的興趣愛好、教學目標等，為學生提供針對性材料。如在學習“林黛玉進賈府”時，教師可要求學生閱讀《紅樓夢》，并定期組織與《紅樓夢》有關的交流討論會，讓學生在閱讀、交流的過程中體會中華優秀傳統文化，促使學生深入感悟生命的價值，主動成為傳統文化的傳承人。最后，教師可組織讀書會，成立閱讀角，將有閱讀興趣的學生組織起來，形成良好的讀書氣氛，讓學生真正地做到“腹有詩書氣自華”。

4.尊重學生個體差異，構建良好的師生關系

為提升學生道德素養，樹立學生正確的價值觀念，教師在語文教學過程中應尊重學生個體差異，堅持圍繞學生發展需求提供對應的學習活動，構建良好的師生關系。主動關心學生，讓學生在學習中感受到來自教師的關懷，更加積極地投入學習中，也培養學生考慮別人感受的品質。在實際教學過程中，教師應用發展的眼光看待學生，針對基礎較為薄弱的學生，教師須多與學生溝通交流，使得學生體會到語文學習的趣味性，主動參與到學習中，增強學生學習信心；針對基礎較為優異的學生，教師應適當提高要求，如鼓勵學生寫散文發表等，實現學生的共同進步。

結 語

隨著我國課程改革進程的深入推進，高中語文教師應加大對人文精神教育的重視程度，尊重學生個性差異，堅持以人文本的教學原則，將人文主義滲透在整個教學環節，使得學生在語文學習中形成正確的價值觀念，自主參與到語文學習過程中，增強學生的整體語文素養。教師也須不斷加強自身學習，樹立終身學習理念，充當學生學習過程的榜樣，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進學生全面健康發展。

[1]徐善娥.弘揚傳統文化與塑造人文精神相結合的高職醫學專業語文教學研究[J].興義民族師范學院學報，2016，(04)：68-71.

[2]徐麗.春風化雨，潤物無聲——淺談高中語文教學的人文精神滲透問題[J].中學教學參考，2016，(36)：26.