少成若天性 習慣成自然
——淺談在幼兒手足雙門球中幼兒良好行為習慣的培養

胡筱玥

（江蘇省海安縣城東鎮中心幼兒園，江蘇海安 226600）

引 言

手足雙門球簡稱手足球，是一項新型球類運動。手足球因解放了幼兒的手和腳，讓幼兒有更多機會參與活動，因此比籃球和足球更受幼兒喜愛。手足球結合了籃球、足球、手球的主要特點，允許幼兒用手、腿、足、肘、臀等碰觸球，增強了幼兒對球類活動的興趣，也更符合幼兒運動的趣味性、科學性。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。”那作為一名幼兒教師，該如何在幼兒手足球運動中，培養幼兒良好的行為習慣呢？

一、對幼兒進行注意力習慣的培養

幼兒園的孩子好奇心強，無意注意占優勢，對活動的、有趣的聲音感興趣。教師可以通過各種方法提高幼兒注意力，使幼兒更專注于手足球運動。

1.用聲音吸引幼兒

小、中班幼兒年齡小，教師可以用拍鈴鼓的方式，帶領幼兒玩“聽聲音走”。幼兒拿球圍成一圈，要求走時球不能掉到地上。教師拍鈴鼓，鈴聲急，幼兒就要走得快；鈴聲緩；幼兒就要慢慢走。游戲趣味性強，有目標、有要求，小中班孩子都喜歡玩。這不僅鍛煉了幼兒聽力，而且培養了幼兒專注的好習慣，為接下來的手足球運動順利開展打下良好的基礎。

大班幼兒注意力集中一些，專注的時間更長，教師可以在組織活動時，用吹哨子的方式集合幼兒，要求幼兒排隊更快、隊伍更齊。特別在室外，由于空間開闊、外界影響因素增多，哨子響亮的聲音比教師的嗓門更有穿透效果。

2.提醒幼兒用心傾聽活動要求

在大班手足球“傳球”活動中，當幼兒整好隊伍后，教師提出要求：“老師的要求只講兩遍，請大家仔細聽好。”接著教師具體示范了胸前傳球的方法，提出了“抬頭、屈膝，伸臂向外推球”的傳球要求。一遍講解，一遍示范，幼兒生怕聽漏掉，學得特別認真。

教師有方法吸引幼兒注意力，有要求提高幼兒的專注度，兩方面結合，有效提高了幼兒的傾聽習慣，提高了幼兒上課時的注意力，使幼兒更好地專注于課堂。長此以往，幼兒漸漸就能形成有效的傾聽好習慣，不但使幼兒能觸類旁通、萌發靈感，更能使他們養成尊重他人的良好品質。

3.培養幼兒的紀律意識

手足球是一項嚴謹的運動，幼兒需要做大量準備工作。隊列練習能培養幼兒的紀律意識。幼兒園的孩子對解放軍有著莫名的崇拜，教師可以請幼兒觀看“閱兵式”，讓幼兒感受什么是紀律，從小向解放軍叔叔學習，在隊列中不講話，不隨意動，一切行動聽口令。教師可以用鼓勵加表揚的方法，激勵幼兒嚴格要求自己。

當然教師也可以設計一些規則性強的游戲，比如“熊和石頭人”，師生互相監督，找出不遵守規則的人，取消參加下一次游戲的資格，幫助幼兒逐漸形成規則意識。

二、加強手足球學習中的常規管理

開展手足球運動需要場地、材料的準備，進行常規管理。就拿取球來說，是讓幼兒亂糟糟地一哄而上取球，還是幼兒排好隊依次取球合適呢？答案不言而喻。一哄而上不僅是幼兒習慣不好，更包含安全隱患，是不可取的。

手足球運動常規一般包括賽前、賽中、賽后三個部分。賽前的準備，幼兒取球要輕拿輕放，做熱身運動時知道與別人保持一段安全距離。重要的是要讓幼兒懂得并遵守手足球賽中的比賽規則。

教師要耐心指導幼兒，按照幼兒意愿將幼兒分成人數相等的兩組，每組推選七名隊員，聽哨音后開始比賽，提前動作的要被罰下場。參賽隊員可以用手、腳和身體其他部位傳、接、拍、踢、滾或運球，將球射入對方球門得分，并阻止對方得分。在規定的時間內，雙方累積得分達到規定時比賽結束，得分多的一方獲勝。比賽時場上隊員可以隨時替換，替換次數不限，但必須“先下后上”，比賽中嚴禁推人、傷害同伴，以自己安全并爭取組里得分為上佳。

幼兒的手足球比賽不是一次就能組織成功的，需要多次進行。教師可以用循序漸進的方法，一步步講解并示范，讓幼兒在一次次練習中明白規則，在實際活動中理解規則，知道比賽時能做什么不能做什么，該怎么做才能為自己組爭光。

賽后的整理場地也是常規的一部分，是培養幼兒行為習慣的好機會。教師要提醒幼兒整理自己的衣物，將球送到指定地點，與同伴分享快樂體驗，讓幼兒逐漸養成“從哪兒拿的送到哪兒去”的好習慣。

三、促體能發展，使手足球成為幼兒自然而然的活動

幼兒不是被動的“被保護者”，在手足球運動中，教師會不時提醒幼兒與別人保持一定的安全距離，保護自己，不傷害同伴。安全是體育運動教育的重要目標之一。在手足球運動中，有走、跑、跳的練習，有傳球、擊球、投球的訓練，有同伴間的互助與合作，有體現幼兒意志努力的要求。手足球每場比賽時間40分鐘，雙方累積計21分。比賽分為上、下兩個半場。每半場比賽時間20分鐘，上半場雙方累積計11分、下半場雙方累積計21分。比賽時間與累積計分任一項達到規定時比賽結束。從比賽時間上就可以看出來，真正能參與比賽的，體能一定是最佳的，不然承受不了比賽活動的強度。

幼兒體能是在一天天的鍛煉中逐步加強與鞏固的，教師在平時可以將手足球的精神與要求，分段融入各個小的活動中，比如“傳球練習”“邊走邊拍球”“兩人傳球”“多人傳球”“投球練習”“看誰投得準”，一點點將幼兒的興趣點激活，使幼兒一拿到球就想到玩手足球，使手足球運動逐漸成為幼兒自然而然的活動。

葉圣陶指出“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”。教師不僅要引導幼兒注意各種行為習慣，更要加強幼兒間禮貌用語的使用。不小心碰觸到同伴，要主動說“對不起”；沒有同伴一起玩，說一句“我們一起玩好嗎”；活動后一起收拾整理場地上的球，“請和我一起運球筐”。一句簡單的禮貌用語，顯示的是幼兒教養，折射的是班風。

有的幼兒學本領，三天打魚兩天曬網。教師要杜絕幼兒的這種習慣。這是缺乏外部和內部強化的結果。教師要本著“以人為本”的原則，對有進步表現的幼兒及時給予表揚，強化外部刺激。同時對于不能堅持鍛煉的幼兒進行提醒和引導，告訴他們體育鍛煉有哪些好處。教師幫助幼兒尋求參與手足球活動的“能源”，不斷豐富他們手足球方面的體育知識，進行“走線條”練習、“射門練習”，擴大幼兒眼界，使幼兒建立鍛煉為時尚的新理念。

結 語

古語說“養其習于童蒙”。從小培養可以事半功倍。《漢書·賈誼傳》中寫道：“少成若天性，習慣成自然。”從小培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒一生受益。在手足球運動中，教師用多種方法提高幼兒的集體注意力，讓幼兒在活動體驗中習得規則、懂得規則，從而自覺遵守規則，養成良好的行為習慣。

[1]郝曉岑.中國幼兒體育政策研究：權利保障與權利救濟[D].北京體育大學，2013.

[2]王勤，王虎魂.淺談幼兒體育教育的發展[J].內江科技，2010，31(11)：193，182. [2017-08-11].