為了學生的自由呼吸
——探微小學班主任工作的創生策略

陳敏敏

（江蘇省海門市實驗小學，江蘇南通 226100）

引 言

愛因斯坦說過：“在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”審視當今我國的教育現狀，應試教育大有死灰復燃之態勢，許多學校都將提高學習成績作為學校工作的重中之重，智育已經遠遠凌駕于德育之首。在濃烈的應試教育氛圍下，學生猶如知識的容器，學校如同禁錮學生的籠子，班級管理如銅墻鐵壁，班主任給學生制定了各種條條款款的律條，學生不敢越雷池半步，幾乎失去所有自由，行動的自由、思想的自由，甚至呼吸的自由，教室門窗緊閉，空氣凝固，幾乎令學生窒息，師生之間關系緊張，充斥著淡淡的火藥味。小學階段是學生成長的基礎階段，促進學生身心健康是學校教育的第一要務。班主任作為學生成長道路上的引路人，要勇于沖出應試教育的圍城，為學生營造自由呼吸的環境，為學生的美好人生奠基。筆者作為一名小學班主任，注重更新教育理念，創生班級管理策略，讓每個學生都能自由呼吸，使所有學生都健康發展。

一、轉化管理觀念，讓思想自由呼吸

“觀念的超越才是真正的超越。”管理者的觀念決定了管理的質效，新時期的管理者應與時俱進，要根據當下教育理念開展高效管理。班主任的管理理念對學生的人生發展至關重要，新時期的班主任應當是服務者、促進者、合作者，那種“教師管學生”的管理思想已經落伍，教師不能再以管理者身份出現在學生面前，不能將學生管得太死太緊，使學生沒了個性思想。

“思想的自由就是最高的獨立?！币寣W生的思想自由呼吸，必須讓學生獨立自主。班主任必須淡化學習成績，轉換自身角色，轉化管理觀念，開展民主管理與人性化管理，以學生為本，讓學生成為真正的主人。學生自治是一種顛覆傳統班級管理的新型管理觀念，讓學生成為班級的管理者，體現了學生主體性色彩，給了學生張揚個性的機會，讓他們的思想自由呼吸。學生用自己的方式經營班級，實現自己的人生價值。我班的學生自治是完全意義上的自治，從班委的組建，到班級公約的制定，以及各種活動的開展，我完全放手讓學生打理，而我只是其中的一分子，參與他們的討論與決策，做好學生的后勤保障，成為他們的堅強后盾。學生自治既減輕了我的工作負擔，更為學生提供了廣闊的自由活動的空間，讓他們的身心自由，盡情釋放思想，在無拘無束的鍛煉中積蓄潛能。

二、優化師生關系，讓心情自由呼吸

班主任與學生之間的關系影響著班級的和諧與穩定，良好的師生關系是有效班級管理的前提，許多班級難于管理，關鍵原因在于教師與學生之間的情感關系不和諧，教師與學生之間甚至是一種敵對的關系，學生心情壓抑，處處與班主任作對，導致班主任工作無法正常有效地開展。睿智的班主任首先會優化師生關系，讓彼此的心情都能自由呼吸。

美國教育家多爾把教師角色定位成“平等中的首席”，教師與學生不應該是一種統治、壟斷關系，而應是一種平等、朋友關系。教師和學生是課堂的雙主體，教師既是組織者與傳播者，又是合作者與學習者，實現教學相長；學生是課堂的主人，學習的主體，學生也可以為師，師生共同合作共同成長。班主任是和諧師生關系的釀造師，要建立一個優秀的班集體，首先要締造平等的師生關系，拉近彼此的心理距離，彼此友好和睦相處。平等對話是平等師生關系的體現，標志著師生在人格意義上完全一致。學生與教師一樣擁有話語權，具有提問權、質疑權，可以自由地與教師對話交流，師生之間對話時機會均等、心情愉悅。我在班級管理中，在與學生交談時，都是以平和的心態與學生平等對話，真心互動溝通，彼此達成默契。

三、美化班級環境，讓眼睛自由呼吸

班級是師生的第二個家園，是師生共同的避風港，建設優美溫馨的班級環境是班級管理的重要目標。優美的教室環境給學生以美的享受，讓人賞心悅目，令人心曠神怡。我尤其注重班級環境的建設，通過美化班級環境，讓學生的眼睛自由呼吸。

塔克曼說過：“眼睛說話的雄辯和真實，勝過于言語?！毖劬仁谦@取信息的主要窗口，更是傳達信息的重要途徑?！皞鹘y教育給學生戴上有色眼鏡”，讓學生的眼睛幾乎不能自由呼吸。傳統的應試教育使得學生的視野窄小，他們的眼睛一直盯著書本中的黑色的文字與灰色的圖案，使得他們無暇顧及書外的世界，對美好的現實生活看不清看不真，不能感受和體驗到外面的精彩世界。在他們呆滯的眼睛里，教室是灰暗的，沒有生機的。正如陶行知所說：“解放兒童的眼睛?！弊寣W生從書本中解放出來，給他們靈動的雙眼，讓他們能夠看到五彩繽紛的世界，讓他們的眼睛自由呼吸。為此，我帶領學生共同美化教室環境，營造一個干凈整潔、和美舒適的環境。譬如，從課桌椅的擺設到室內的裝飾，我們力求做到個性化與多樣化，如我們根據不同季節進行布景變換，對室內張貼的畫像和一些裝飾品都精心設計與選擇，在春天采用綠色旋律的，夏天以火紅色為背景，秋天設計成金黃色主調，冬天采用潔白的基色。我們把教室當成自己的家來設計，給學生以新鮮感與美感，讓他們的眼從單色調的書本中解放出來。

四、凈化文化氛圍，讓靈魂自由呼吸

契訶夫說過：“冷漠無情，就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡?！被蛟S是社會環境的影響，當今許多學生變得冷漠自私，同學之間變得冷淡，缺少團結互助意識。我們可以通過凈化班級文化，營造富有營養的文化氛圍，讓學生的靈魂自由呼吸。

我采取多元措施營造利于學生靈魂自由呼吸的文化氛圍。首先，我通過在教室內張貼一些勵志的畫像、標語，以正能量給學生潛移默化的影響，讓學生在博大精深的中華文化的熏陶中凈化靈魂。其次，我以系列活動為載體對學生進行感染，通過班隊活動構建正德文化，每月一個班隊活動主題，在友善文化、孝文化、感恩文化等一系列的活動中，學生在親身經歷中體驗與感悟，撥動了他們的心弦。我還時刻關注外國文化對學生的影響，防止國外不良文化對學生的侵蝕，從而幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。近期發現班上有少數學生受到網絡、電視等媒體的影響，經常出現一些不健康的現象，譬如有學生模仿電視中日本人的一些粗魯的言行，有學生對韓國影視明星過度崇拜癡迷。為此，我專門組織學生開展了“不忘國恥”主題班隊會，通過小品、辯論等方式對學生進行愛國主義教育，教育學生不忘國恥、愛憎分明，使學生在靈魂深處銘記歷史，熱愛祖國。為了學生靈魂的健康，我們要當好學生的過濾器，凈化好文化環境，讓班級中散發正德文化氣息，從而放心自由地呼吸新鮮的空氣。

結 語

“自由一旦扎根，就會像植物一樣迅速生長?！弊屛覀優閷W生締造自由呼吸的班級，還學生思想自由、心情自由、眼睛自由、靈魂自由，讓他們在自由的環境中自由呼吸、健康成長。

[1]李琳，陳芳，王媛，朱丹茜.走向專業理解——班主任專業標準的理性思考與實踐建構[J]. 教育理論與實踐，2012（26）.

[2]夏秀珍.我眼里的小學班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.