通化師范學院來華留學生培養模式研究

翟冠平

摘要：近年來，隨著中國國力日益提升，來華留學的人數與日俱增，截止到2015年已有397635名留學生來華留學。通化師范學院地處吉林省東南部中心城市通化市，毗鄰朝鮮，地理位置優越，具有留學生培養的優越條件。本文以通化師范學院為研究對象，主要探討通化師范學院在來華留學生培養模式中出現的一些問題，同時，提出相應的解決建議，希望為日后通化師范學院改進來華留學生培養模式提供借鑒。

關鍵詞：通化師范學院 留學生 培養模式 問題

中圖分類號：G6489文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0005-02

一、引言

近年來，隨著我國經濟的迅速發展，國際地位的日益提升，國際交流的開放程度日益加大，教育國際化的速度也得到了迅速發展。截止到2015年全國來華留學生數據發布前，“統計顯示，共有來自202個國家和地區的397 635名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。”①通化師范學院地處吉林省東南部中心城市通化市，毗鄰朝鮮，地理位置優越，具有留學生培養的優越條件。2014年通化師范學院加快教育國際化步伐，實現了來華留學生零的突破，在近兩年的發展中，來華留學生的規模也不斷擴大。到目前為止，通化師范學院的來華留學生人數已達到21名。分布在文學院、工商管理學院、外語學院和計算機科學學院。

（一）來華留學生培養中的基本理論

來華留學生指持有外國護照來中國學習的外國公民。其來華的主要目的是學習漢語和中國文化知識，進而將知識轉化為技能，服務目的語學習者所在國家的社會。

留學生教育是一種不完全等同于本國學生的教育。教育對象是外國的學習者，他們在我國接受一定階段的教育后，主要是服務于自己的國家和社會。因此，對留學生的教育不僅要考慮到我們的教育目的，同時還要考慮到外國學習者本人及其未來服務的國家和社會對教育的要求。如果忽視了這一點，那么外國留學生教育事業，包括對外漢語教育事業根本就無法展開。

（二）來華留學生培養模式概述

由于各個接收留學生的院校自身的特點及歷史原因，各留學生培養單位的培養模式不盡相同，大體可分為如下四類：

1.由外事部門兼管的培養模式

由于培養單位自身條件的限制，留學生規模不大，部分培養單位將留學生的培養及管理安排在主管外事的部門或具有外事權的部門，如國際交流與合作處或學校辦公室等職能部門。

2.由留學生管理部門負責的培養模式

部分院校由于人員及設備的限制，留學生的培養工作由留學生招生管理部門代為執行，如留學生管理中心或招生辦公室等。

3.由文學院代管的培養模式

由于留學生來華后，首先要進行語言培訓與學習，所以部分院校就直接將來華留學生放置于文學院培養。

4.單獨設立二級學院的培養模式

留學生數量達到一定規模后，大部分院校單獨設立二級學院，主管留學生的培養和管理工作，如設立國際交流學院、漢語文化學院等。

二、通化師范學院留學生培養模式的現狀和存在的問題

（一）通化師范學院留學生培養模式的現狀

通化師范學院自2014年接收來華留學生以來，一直實行由外事部門管理、文學院培養的留學生培養模式。即外事部門負責留學生的日常管理工作，如留學生的生活問題、后勤服務與保障等工作。文學院負責留學生漢語知識和技能的培養。

到目前為止，通化師范學院共有留學生21名，分別來自英國、泰國、韓國和朝鮮等國。其中學歷教育生15人，非學歷教育生6人。學歷教育中漢語言文學專業12人，計算機技術專業1人，工商管理專業1人，音樂教育專業1人。從專業的分布上來看，80%分布在文學院，加上非學歷教育共有85%的留學生分布在文學院，且學習其他專業的留學生的漢語課程也是由文學院來承擔的，所以文學院負責了全校的留學生的培養工作。為此，文學院制定了留學生學歷教育漢語言文學專業培養方案及非學歷教育長短期培訓方案，以滿足全校留學生教育教學工作。

師資配備上，文學院共配備了6位教師。其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教1人。其中具有博士學位的有1人，具有碩士學位的有5人。從專業背景來看，有3位來自漢語言文字學專業，1位來自語言學及應用語言學專業，1位來自漢語國際教育專業，1位來自文藝學專業。

圖1師資隊伍圖

課程設置上，根據學校規定，凡來通化師范學院學習的來華留學生均需入文學院學習兩年漢語，待通過語言測試后進入專業學習專業課程。其中前兩年的課程均為語言知識和技能類課程，如漢語綜合、漢語聽力、漢語讀寫、漢語口語等。旨在夯實學生的語言基礎，提高學生的言語表達技能，為日后的專業學習奠定基礎。以文學院漢語言文學專業為例，進入專業學習后，課程會有略微調整，增設漢語言文學專業的專業課及選修課，如現代漢語、語言學概論、中國文學史等。同時適當增加選修課程，主要是中國文化及國情概述性課程，如中國文化通論、中國歷史、中國經濟、中國武術、繪畫等。

教學方式及方法上，多數教師能夠刻苦鉆研，采用新式的教學方法，激發學生的學習興趣，促進學生將語言知識轉化為言語技能，多數教師教學態度認真，能夠與學生積極溝通，幫助學生完成學習。

管理和服務保障上，由國際交流與合作處統一管理，負責留學生的入學申請，來華簽證的辦理，留學生的日常管理，活動的組織，單獨成立了留學生管理科負責與學校各個職能部門溝通協調。學校于2016年加大投入，重修留學生宿舍，修建留學生餐廳等。

（二）通化師范學院來華留學生培養模式中存在的問題

留學生培養過程中盡管通化師范學院作出了極大的努力，但由于歷史原因及經驗不足等因素的限制，在培養過程中仍存在著一些問題。

第一，教學中，教師的教學方式過于單調，大部分教師在教學過程中使用滿堂灌的方式，與教授中國學生的方法無異，未能根據實際情況改進教學方法。由于留學生的漢語能力低，不能全神貫注地學習，也不能有效地培養學生的學習興趣。教學過程中，尤其是留學生教學的初期，教師要明確學習重點，引導學生循序漸進地學習，積極培養學生的學習興趣，待學生的基礎牢固后再加大難度。同時，也存在部分教師在教學過程中過分使用媒介語的現象，大量地使用英語為學生翻譯、對譯。在翻譯的過程中難免出現詞語間的迷糊不清，界限不明等現象，到學生學習的后期難免成為難以改正的“頑疾”。

第二，教學的具體實施過程中，未能制定合理的教學大綱。教學中發現留學生教學未能進入學校的教務系統，沒有統一的管理制度，每門課沒有統一的教學大綱，以教材為綱，未能有效根據實際制定教學內容，同時，沒有明確的教學進度和規范體系，上課過程中隨意性較大，缺乏行之有效的監管。

第三，留學生管理中缺乏行之有效的制度保障。由于缺乏經驗且留學生管理工作時間較短，未能制定有效的留學生管理制度，管理中，隨意性較大。留學生管理意識不強，安全保障制度與意識不強，不利于留學生的長期管理。

第四，教育與管理嚴重脫節。培養過程中，各部門之間的協調能力不強，經常出現教學單位只負責教學，管理單位只負責管理，雙方未能協調工作，有時在中間環節容易出現不利于留學生管理和培養的其他問題，嚴重阻礙留學生的培養進程。

第五，后勤保障不足，安全意識淡薄。留學生來華學習，除了學習之外，生活也是十分重要的部分，是學習和融入中國文化氛圍的最佳方式。但由于種種原因的局限，通化師范學院在留學生后勤保障上略顯不足。尤其是在留學生的住宿條件上，存在著諸多問題，限制了學校留學生發展的規模。

三、完善通化師范學院來華留學生培養模式的建議

通過上面對通化師范學院兩年來留學生培養的分析，我們發現在短短兩年時間里，學校的留學生規模日益擴大，培養方式日益完善，但在總結成績的基礎上我們也發現了一些問題，所以提出如下解決建議。

（一）建立和完善留學生培養政策

健全和完善的留學生政策是留學生招生和人員管理的制度保障。有力的政策有利于吸引外國留學生來通化師范學院留學，能夠幫助留學生及其家人解除不必要的擔心和后顧之憂，也有利于學校擴大留學生招生規模和學校的海外影響力。

（二）擴大師資隊伍，改進教學方式

教師是培養人才的主要力量，師資力量的優劣直接影響學生培養的質量，所以優秀的師資是教育教學的直接保障。針對通化師范學院留學生培養中師資力量不足的現象，應加大力度和措施培訓和引進優秀的師資隊伍，加強留學生師資隊伍的專業化和現代化。

教學方式和方法的優劣也直接影響學生的學習效果和學習興趣。陳舊的教學方法不利于學生的學習，針對留學生不同的特點，要因材施教，激發學生的學習積極性和興趣，防止學生在學習過程中產生畏難情緒。通過活動使學生融入本地生活，進而將學習的知識內化為言語技能，應用于社會實踐中。

（三）提升和改進后勤服務

完善的后勤服務保障體系是解決留學生文化沖突的關鍵。留學生來華學習漢語，除了基本的課程學習外，日常生活也是學習的重要部分。

良好的住宿條件和多樣化的餐飲服務是后勤服務的關鍵，是留學生來華之初最先接觸的中國文化因素，是降低和消除學生文化休克的關鍵手段，也是留學生學習語言知識和理解文化因素的最佳場所。所以要加大后勤保障服務的力度，例如修建完善的留學生宿舍，建立健全留學生公寓安全保障制度，根據留學生的不同文化背景，改善餐飲條件和餐飲文化，完善留學生后勤保障應急處理機制，設立留學生專門的安保措施等。

（四）完善和改進留學生管理制度

完善的管理制度是留學生教育培養的保障。建立健全管理制度，明確管理分工，確保留學生教育培養的有序、健康發展。同時也是留學生在華學習和生活的安全保障。

四、結語

通過對通化師范學院來華留學生培養模式現狀的回顧與總結。我們發現近兩年，通化師范學院在留學生教育培養中投入大、付出多，可以說是舉全校之力發展留學生教育教學。在這一過程中，通化師范學院取得了可喜的成果，但由于歷史原因和經驗不足等因素的制約，在來華留學生培養中仍然存在著諸多問題，如教學方式、方法單一；缺乏統一的教學管理；各部門之間協調性不強；缺乏安全意識；后勤保障力度不大等問題。針對上述問題，我們提出了相應的解決建議，相信通化師范學院來華留學生培養將日臻完善。

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