以“情、趣、全、新”促幼兒語言表達能力的提高

陳芳琴

幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言教育，尤其對幼兒語言表達能力的培養和提高也顯得格外重要。作為一名幼兒教師，我一直遵從幼兒的身心發展特點，認真學習正確的教育觀念，積極嘗試不同的教學策略，努力致力于提高幼兒自身的語言表達能力。

【關鍵詞】語言表達；能力提高

1 創設積極平等自由的教學互動環境，激發幼兒“情”的表達愿望

《綱要》中提出了明確的要求，要求中是這樣的需要為幼兒創造一個比較自由、寬松的語言學習和交往的環境，教師要培養幼兒與教師和同伴之間進行語言交談，體驗語言交流的樂趣。在發展幼兒的口語表達過程之中我們需要平等、自由、寬松的內心心理的良好環境，教學過程中師幼關系要達到和諧默契，讓幼兒感受到教師與他之間的友好關系，這樣幼兒才能與教師玩耍成長，教師需要將自己的定位與幼兒平等，這也就是我們通常說的“親和力”。多用贊賞的目光，聆聽的狀態與幼兒進行心貼心的交流，教師需要為幼兒創造有利的說話機會與條件。例如：早上在幼兒送到園內的時候，我們要觀察每位幼兒的情緒以及表現，教師要尋找話題與幼兒進行一次早上的簡單對話。比如“今天心情這么好，有什么開心事嗎？”“今天吃了什么早餐？”“下雨啦，今天被堵車了嗎？”等，引導幼兒樹立起敢于說話的自信心，鼓勵幼兒大膽的表達能力。因此，不論幼兒的表達能力如何，教師都要抱著積極的心態來估計幼兒說話的信心以及勇氣，尤其是一些言語少的幼兒，教師需要給與關系和幫助。長此以往，幼兒說話的態度就會發生巨大的變化，開始主動的敢說、愛說，從而表達自己的想法，樂于表達、善于表達。

2 有效借助一日活動的“游戲化”組織，以“趣”引導幼兒感受語言表達的快樂

游戲是一日活動的主要形式，孩子們在游戲中能釋放天性，積極交流、樂于表達。因此，我們要緊抓契機，引導幼兒在游戲中提高語言表達能力。

首先，我們從詞匯量的積攢開始，因為幼兒具有豐富的詞匯量才能直接表達出自己的想法，所以說詞匯量直接影響幼兒口語表達能力。然而，幼兒詞匯量的積累屬于一個循序漸進的過程，并不是能夠一朝一夕能夠大量學會的，也不是一天兩天就積累起來的，詞匯量要靠幼兒的長期語言學習中不斷的積累。而一日活動中的過度環節就是一個孩子們表達的良好機會，我們常常在各環節過度時安排一些語言游戲，例如《逛三園》《小豆芽》《說相反》等，例如《小豆芽》為例，孩子可以一邊念兒歌一邊做手指游戲，在“結果果”環節處還能以全班“開火車”的形式，說出不同蔬菜、水果的名字，這樣日積月累，孩子的詞匯量開展一天天的得到積累，口語表達能力也在不斷的提升。

其次，教師要鼓勵孩子大膽的說出完整的話語。想完整的說話需要的不僅僅是詞匯量，還要讓幼兒學會運用完整的句子來表達自己想說的話，從完整的說出一句話到完整的說出一段話，這樣日積月累的提高自己說話的口語表達能力。教師如何引導孩子真正的說出的完整話呢？例如：在角色游戲中，我們讓幼兒“做前說”——需要描述出自己的學習計劃以及自己的規劃，然后按自己的想法去做構，“做中說”——邊做邊說，借助說，逐漸的推動游戲情節的不斷展開，將游戲的內容進行豐富；“做后說”——游戲活動結束之后，讓幼兒說說自己如何做的，對自己所做的活動進行簡單描述與評價。同時，幼兒表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導孩子，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力比較差的幼兒我們在幼兒斷斷續續地講訴過程中進行指導，還有一些幼兒根本就不能完整的表達清楚，這時候教師需要利用有趣的游戲，如：角色游戲—《愛心醫院》《百貨商場》耐心地指導幼兒完整的學會說話，如：“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。這樣活動孩子在說完整話的基礎上，能夠對語言表達進行鍛煉，提高幼兒口語表達的能力。

3 依托區域活動開展，通過“多種講述”，以“全”鞏固幼兒語言表達的機會

在區域活動開展日趨豐富的如今，“講述”“交流”是每個區域都會涉及到的內容，因此可以在各區域活動中以多種形式引導幼兒大膽講述，從多個領域全面提高語言表達能力。

（1）語言區的“看圖講述”主要有兩種形式。首先，教師以參與者身份來參加語言教學活動，通過提問的方式引導幼兒觀察圖片，讓幼兒運用恰當的詞語講述圖片涵蓋的內容，這樣能有效的促使幼兒思維發展，有利于幼兒的語言能力發展。其次，幼兒自由講述，教師仔細聆聽，抓住幼兒思維的火花，表達的重點，及時給與反饋與引導。

（2）益智區的“拼圖講述”。益智區的各種拼圖材料，如各種動物圖形、幾何物體、圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，都可以讓幼兒自己進行拼插各種不同的立體結構的物體或畫面，然后進行講述。這樣做培養了幼兒的口語表達能力，使幼兒得到全面發展。

（3）美工區的“繪畫講述”。美術活動能有效的充分發揮幼兒自身的想象力、創造力、思維能力。由于畫面的內容是幼兒自己構思出來的，活動后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用手工制作、剪貼畫等多種方式讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。

4 創造性地運用幼兒文學作品，以“新”來豐富幼兒語言表達能力

繪本故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富于情感。根據孩子們的年齡特點進行選擇、取舍，以多種形式引導幼兒感受、體驗，交流。例如：中班《給姑媽笑一個》語言活動中，題材源于網絡有聲視頻，在視頻的分解、圖片的理解、講述、心里活動的猜想后，引導孩子度過一個愉快的交流活動。又如大班語言活動《跟上那頭熊》，來源于優秀繪本故事，經過多媒體課件的展示，吸引孩子的注意力，大膽參與推理活動，大膽表達自己的猜想，并通過驗證，體驗與同伴交流獲得的成功感。再如昆山方言的趣味學習，更是將語言表達的內容延伸到家庭、不斷以創新的形式豐富孩子表達方式，有效的提高幼兒語言的自我表達能力。

綜上所述，幼兒期是人類語言發展逐漸成熟的關鍵時期，更是人類一生之中口語掌握最迅速的時期。在這個關鍵的時期，創設良好的語言環境非常重要，游戲化的組織、創新的活動內容和形式，能有效的促進幼兒語言表達能力的提高。

作者單位

江蘇省昆山市實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300