用音樂(lè)鋪就學(xué)生交往的通道
——探微小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)交往價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

茅 玲

（江蘇省海門(mén)市三和小學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

用音樂(lè)鋪就學(xué)生交往的通道
——探微小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)交往價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

茅 玲

（江蘇省海門(mén)市三和小學(xué)，江蘇海門(mén) 226100）

交往是在人的社會(huì)化進(jìn)程中無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，人際交往是推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。研究表明，當(dāng)今有不少小學(xué)生的交往意識(shí)不強(qiáng)、人際交往能力較弱、人際交往品質(zhì)不高等，所有這些現(xiàn)象制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的人生走向。本文旨在探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往價(jià)值的策略，促進(jìn)學(xué)生交往能力和品質(zhì)的提升。

音樂(lè)；交往；氛圍；平臺(tái)；路徑

引 言

何懷宏博士說(shuō)過(guò)：“可怕的不是孤獨(dú)和寂寞，而是你不得不同你不愿意交往的人打交道。”交往是在人的社會(huì)化進(jìn)程中無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，人際交往是推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。研究表明，當(dāng)今有不少小學(xué)生的交往意識(shí)不強(qiáng)、人際交往能力較弱、人際交往品質(zhì)不高等，所有這些現(xiàn)象制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的人生走向。學(xué)生健康發(fā)展呼喚交往，社會(huì)和諧發(fā)展呼喚交往。作為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人——教師，要直面學(xué)生的社會(huì)交往，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高他們的交往素養(yǎng)。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，能夠立足音樂(lè)課堂，發(fā)揮音樂(lè)的社會(huì)交往功能，在教學(xué)中用音樂(lè)鋪就學(xué)生交往的通道，發(fā)展學(xué)生的人際交往品質(zhì)。

一、營(yíng)造樂(lè)于交往的氛圍，激發(fā)交往意識(shí)

許多學(xué)生在課堂中交往意識(shí)淡薄的主要原因在于缺少適宜的交往環(huán)境，沉悶的課堂氣氛、緊張的師生關(guān)系、冷漠的交往態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉，不愿意主動(dòng)與他人交往溝通。因此，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于交往的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的交往意識(shí)。

音樂(lè)作為一門(mén)撥動(dòng)人們心弦的藝術(shù)，是“實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式”。音樂(lè)既是思想與情感的橋梁，又是聯(lián)通人與人心靈的紐帶，能夠促進(jìn)人們之間的交往與溝通。音樂(lè)可以愉悅?cè)说男那椋找比说那椴伲瑑艋说男撵`，我們可以用音樂(lè)營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，喚醒學(xué)生走出心理圍城，釋放自己的情緒，在學(xué)生心靈之間架起音樂(lè)的橋梁，用音樂(lè)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同伴交往，在友好交往中享受樂(lè)趣。營(yíng)造寬松的音樂(lè)交往氛圍的有效手段是設(shè)置趣味情境，趣味的情境能引發(fā)學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生交往意愿。

例如，在教學(xué)蘇少版四年級(jí)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)人的音樂(lè)情境：“臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，那里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，那里的人們能歌善舞，熱情好客，下面就讓我們一起走近臺(tái)灣，共同欣賞臺(tái)灣的地理風(fēng)光，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情。”我邊說(shuō)邊播放“走進(jìn)臺(tái)灣”視頻，優(yōu)美的風(fēng)景，動(dòng)人的歌舞，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，深深吸引著學(xué)生。在欣賞完民間歌舞《杵歌》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“臺(tái)灣的歌舞真好玩，大家想不想跳一跳？”“想！”孩子們被有趣的臺(tái)灣民間勞動(dòng)歌舞給迷住了。于是，我重新播放《杵歌》視頻，當(dāng)音樂(lè)聲響起，孩子們一起圍成圓圈，伴著動(dòng)感的音樂(lè)扭動(dòng)著肢體，我的加入讓氣氛變得更加寬松和諧。孩子們盡情舞蹈，你來(lái)我往，共同感受著臺(tái)灣歌舞的熱烈奔放。

羅杰·諾認(rèn)為：“音樂(lè)之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆?dòng)或激發(fā)人的熱情。”讓我們用音樂(lè)去撥動(dòng)學(xué)生心弦，愉悅學(xué)生身心，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)氛圍中主動(dòng)交往。

二、創(chuàng)設(shè)友好交往的平臺(tái)，鍛造交往能力

辛普森認(rèn)為：“通過(guò)音樂(lè)并在音樂(lè)中教育我們的孩子。”音樂(lè)具有培養(yǎng)學(xué)生道德情操、啟迪智慧的育人功能，音樂(lè)課堂用音樂(lè)將學(xué)生聯(lián)系到一起，是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的重要場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)中許多活動(dòng)是群體性的，這些群體性音樂(lè)活動(dòng)成為學(xué)生交往的平臺(tái)，鍛造學(xué)生的交往能力。

“行動(dòng)才能成功，教練改變?nèi)松！睒?lè)學(xué)篤行是發(fā)展學(xué)生能力，提高綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師要在音樂(lè)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交往的平臺(tái)，以音樂(lè)活動(dòng)為載體，增加學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谪S富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往，在自主行動(dòng)中鍛造和提高他們的交往能力。合唱、合奏、角色表演、歌舞表演等是常見(jiàn)的音樂(lè)集體活動(dòng)，這些活動(dòng)以小組合作為方式，讓學(xué)生聚集到一起圍繞共同的主題展開(kāi)探究活動(dòng)，學(xué)生在合作中發(fā)展了交往能力，積累了交往經(jīng)驗(yàn)。

例如，蘇少版五年級(jí)《祝你快樂(lè)》與《赤足走在田埂上》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在聆聽(tīng)中欣賞歌曲，從而了解各種樂(lè)器和各種演唱形式在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，感受不同的音樂(lè)風(fēng)格。在教學(xué)中，我沒(méi)有停留于該目標(biāo)的教學(xué)，而是積極為學(xué)生搭建活動(dòng)交往的平臺(tái)，組織他們邊聽(tīng)賞音樂(lè)邊開(kāi)展互動(dòng)交流活動(dòng)，在活動(dòng)交往中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升。如在教學(xué)《祝你快樂(lè)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感受銅管樂(lè)器的特點(diǎn)以及銅管樂(lè)合奏的音樂(lè)風(fēng)格后，組織學(xué)生在第二遍欣賞中加入舞蹈動(dòng)作，設(shè)計(jì)集體歌舞表演。學(xué)生面對(duì)面站成兩排，伴隨音樂(lè)的旋律加入動(dòng)作和表情，或相互擊掌，或互相拍肩，或相視一笑。歌舞表演中飄逸著歡快的情緒，傳達(dá)著對(duì)他人深深的祝福，蘊(yùn)育出濃濃的友情。

我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)游戲是激發(fā)學(xué)生交往、提高交往能力的最佳平臺(tái)，更能放松學(xué)生心情，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，活躍他們的身心。音樂(lè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生更加樂(lè)于交往，充分鍛煉了學(xué)生的交往能力，其如同潤(rùn)滑劑一般滋潤(rùn)了學(xué)生之間的感情和友誼。

三、拓寬社會(huì)交往的路徑，提升交往品質(zhì)

“品質(zhì)是成功的伙伴。”造就高品質(zhì)的一代新人是我們教育的追求。交往的品質(zhì)除了反映外在的言行舉止的顯性表現(xiàn)，還體現(xiàn)在交往雙方的價(jià)值追求散發(fā)出的內(nèi)涵意蘊(yùn)。交往的最高境界是交往雙方達(dá)成情感的共鳴、心靈的溝通、靈魂的交融，交往者之間自然流露出發(fā)自肺腑的欣賞和尊重。

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生要獲得良好的人際交往品質(zhì)，必須融入社會(huì)，在社會(huì)大舞臺(tái)中洗禮。成功的音樂(lè)教育不能局限于課堂，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大音樂(lè)教育的場(chǎng)域，將音樂(lè)交往推向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)大熔爐中錘煉和提升交往品質(zhì)。我在音樂(lè)教學(xué)中不再拘泥于課堂交往，常常在社會(huì)大環(huán)境中開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生社會(huì)交往的路徑，豐富他們的社會(huì)交往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)《豐收之歌》時(shí)，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體會(huì)豐收的喜悅之情，為了讓學(xué)生能編出精彩的豐收舞蹈，我拓展了音樂(lè)課堂的空間，在課前布置學(xué)生到農(nóng)村實(shí)地考察調(diào)研。為了尋找音樂(lè)創(chuàng)作素材，學(xué)生以小組為單位，深入田頭與農(nóng)戶家庭，觀賞拍攝豐收景象，向農(nóng)民伯伯采訪了解豐收成果。學(xué)生在整個(gè)社會(huì)考察活動(dòng)中，在與農(nóng)民交往時(shí)學(xué)會(huì)了尊重與謙讓，在同伴交流中懂得了分享與合作。在社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)后，學(xué)生豐富了創(chuàng)作素材，為創(chuàng)編舞蹈提供了一手資料，設(shè)計(jì)出來(lái)的舞蹈更加精美靈動(dòng)。

音樂(lè)無(wú)極限，音樂(lè)教育無(wú)邊界。為了拓寬學(xué)生社會(huì)交往的范圍，我還積極帶領(lǐng)學(xué)生走出去，組織學(xué)生與其他班級(jí)開(kāi)展音樂(lè)聯(lián)歡，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的文藝匯演，組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)演出，參加社會(huì)上的一些音樂(lè)比賽活動(dòng)，每一次社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都成為學(xué)生歷練的機(jī)會(huì)。在一次次社會(huì)性交往中，學(xué)生獲得更多與他人交往的機(jī)會(huì)，從而將課堂中學(xué)到的交往禮儀予以實(shí)踐應(yīng)用，也從他人身上發(fā)現(xiàn)并學(xué)到優(yōu)秀的交往素養(yǎng)，不斷涵養(yǎng)自己的交往品質(zhì)，更好地融入社會(huì)。

人際交往是一門(mén)藝術(shù)，讓我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生交往，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的社會(huì)交往價(jià)值，用音樂(lè)叩開(kāi)學(xué)生交往的大門(mén)，催化學(xué)生交往意識(shí)，在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中鍛造交往能力，提升交往品質(zhì)。

[1]王寅.把音樂(lè)的耳朵叫醒——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.

[2]沈婧.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新——用音樂(lè)撫摸孩子們的心靈[J].新課程，2014（06）.

茅玲，1976年生，女，江蘇南通人，主要從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級(jí)教師。