把握教育契機
——讓班級綻放生命的色彩

周紅星

（江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學，江蘇南通 226300）

把握教育契機
——讓班級綻放生命的色彩

周紅星

（江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學，江蘇南通 226300）

教育契機是指在教育過程中事物發(fā)展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。新學年的開始、每次考試前后、年級或?qū)W校舉行活動時等，均是班主任捕捉教育契機的最佳時期。德育教育終究是“春風化雨”“潤物無聲”的過程，要把這一過程做得完美、做到極致，需要我們班主任付出很多的艱辛與努力。善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考；潛下來、沉下去；把握契機、做好轉變，讓班級綻放生命的色彩！

班級管理；捕捉契機；事半功倍；有效管理

一、教育契機的釋義

何為契機？百度上對這一詞的解釋是這樣的：漢語中的一個舶來詞，英文moment的意譯。通常指事物發(fā)展過程中的關鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。拉丁文原為momentum，意思是指運動、變化、推動力、一瞬間、原因、決定性因素、本質(zhì)的情況等。在戲劇中指最激動人心的時刻；在物理學中指動量；在機械學中指傾向、傾向的測量，等等。

我們常常說在管理上要抓住教育契機，抓住了契機往往就能事半功倍。那教育契機又是指哪些呢？根據(jù)對契機的釋義，我們就不難把握教育契機的內(nèi)涵了。簡單地說，教育契機是指在教育過程中事物發(fā)展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐或決定性環(huán)節(jié)。

在日常的班級管理中，教育契機是經(jīng)常出現(xiàn)的，但它跟創(chuàng)作靈感一樣，是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，是稍縱即逝的。這就要求我們做班主任的要有一顆熱愛事業(yè)、熱愛學生的心，要做一個有心人，靜得下心，把自己沉在學生當中，善于傾聽，勤于思考，善于交流，捕捉教育契機，及時抓住機會，不失時機地做好教育管理工作。

平時跟班主任交流，他們常常抱怨：自己一天到晚都賣給了學校，勤勤懇懇地工作，“苦口婆心”地說教，學生卻“屢教不改”，班級管理毫無起色。這也是我們在班級管理中的通病，就是所謂的無效管理。為什么有的老師能在班級管理中游刃有余，班級工作做得總是那么風生水起井井有條呢？這常常是我在管理學校和管理班級中思考的問題。我認為，教育也講“天時、地利、人和”的，也就是要有一個適當?shù)臅r機。不善于抓住教育，只能“事倍功半”了，有時甚至“無功而返”。

二、如何捕捉教育契機

善于捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。在我們的日常班級管理中，要善于挖掘，為我所用，使學生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進一步的磨煉和提高，讓班級綻放生命的色彩，實現(xiàn)真正意義上的有效管理。

大量的教育實踐告訴我們，教育契機雖可遇而不可求，但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，在對班級的管理中教育契機也是有一定規(guī)律的。比如新學年的開始、每次考試前后、年級或?qū)W校舉行活動時等，均是班主任捕捉教育契機的最佳時期。每個新學年的開始，換了環(huán)境、換了老師，不管這個學生原來成績多么糟糕、品行多么不好，他都有一種“重新開始”的向上心理，希望贏得老師和同學的好感和信任。這就是一個很好的教育契機，對整個學期的工作都能起到舉足輕重的作用。

初一新生入校，我會和他們學習畢淑敏的《教養(yǎng)的證據(jù)》一文，讓學生懂得，一個有教養(yǎng)的人，要熱愛大自然，要對歷史有恰如其分的了解，要有遠大的目標；一個有教養(yǎng)的人對人類各種優(yōu)秀的品質(zhì)，比如忠誠勇敢、信任勤勉、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞……充滿敬重敬畏敬仰之心；一個有教養(yǎng)的人，特別是女人，對自己的身體，有著親切的了解和珍惜之情。教育他們中學階段是人們長身體、智力發(fā)育、行為習慣和性格初步形成、知識增長的關鍵時期，被譽為人生發(fā)展的“黃金時期”，我們要努力使自己成為一個有教養(yǎng)的人。同學們講文明、懂禮貌，懂得了珍惜，懂得了愛。整個班級被愛心籠罩著，由此而產(chǎn)生的集體榮譽感、責任心、義務感等良好的集體情感，對個體思想行為的影響該有多大！

值得慶幸的是，現(xiàn)代高科技的發(fā)展為我們的管理帶來更多的便捷。工作中我利用家長QQ群、微信群與全班家長進行交流，及時將班級發(fā)生的重大事情、班級活動實況、學生在校表現(xiàn)等通過照片、視頻、短信和對話發(fā)送給家長。班級重要的通知、制度等均以文本的形式告知家長并要求家長在回執(zhí)上簽字。確保不留下一個死角。對某些問題學生的教育進展也隨時與家長交流。就在這些看似普通平凡的小事中捕捉到了大量的教育契機，對班級管理大有裨益。

毋庸置疑，德育工作歷來是學校教育工作的核心和關鍵。班主任是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。

班主任管理的對象是一個個性格迥異的學生，特別是一些變“壞”或者“難教”的學生，要轉變他們，讓學生學會對自己負責、也對他人負責更得注重方式方法，抓住好教育契機。這些學生轉變好了，對班級的凝聚力、學生的集體榮譽感和團隊精神方面都有著深刻的影響。

我班小A同學就是一個很好的例子。

今年我接初一，休學的他被分配到我班。該同學很懶，不愛學習，作業(yè)常常拖拉，而且經(jīng)常遲到，同學關系也處理不好，總是喜歡欺侮同學，嘴巴很碎，經(jīng)常罵人，脾氣倔得很?？梢哉f這是一個很讓老師頭疼的學生。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他閱讀廣泛，課外知識掌握得比較多。我不動聲色地接近他。就在我想伺機找他時，接下來的幾件事，給了我很好的契機。

第一件事發(fā)生在一天中午放學的時候。那天，他把胸卡忘在教室里了，在校門口被執(zhí)勤老師發(fā)現(xiàn)，問他是哪個班的，他不肯說。再問他，他居然調(diào)頭就往教室跑，問他原因說怕扣班級的分。緊接著，晚上放學時，他將一本厚厚的動漫書放在車籃里，被執(zhí)勤老師叫住了，問他班上還有哪些同學看，他不肯說。他說要他出賣同學，還不如去死。我找他聊。提及家長，他眼淚汪汪地求我不要讓他爺爺知道，因為他爺爺剛剛出院。他不想讓爺爺傷心。

從中，我發(fā)現(xiàn)他是一個有孝心的孩子，而且講義氣，有集體榮譽感。我找到了教育的契機，對轉變他充滿了信心。于是我就從欣賞他的這些優(yōu)點為切入口，一點點地、慢慢地去激勵他、喚醒他，對他的點滴進步都給予肯定，并讓一個很自覺且樂于助人的女生跟他坐，同時也積極取得家長的理解與配合。兩個多月過去了，他身上的一些陋習漸漸消除了。我期待著下一階段他在良好的學習習慣的養(yǎng)成方面有比較大的進步。

結 語

德育教育終究是“春風化雨”“潤物無聲”的過程，要把這一過程做得完美、做到極致，需要我們班主任付出很多的艱辛與努力。有人說：“決定你人生高度的，不是你的才能，而是你的態(tài)度。”這些年來，我在班主任這塊園地里辛勤耕耘、無私付出，精心打造了一個又一個蓬勃向上、進取向上的班集體，讓一個個學生充滿了陽光活力的正能量，班級綻放著生命的色彩！所帶班級先后被評為“區(qū)優(yōu)秀班集體”“新長征突擊隊”“區(qū)陽光運動先進集體”等，本人榮獲“市優(yōu)秀班主任”“市優(yōu)秀德育工作者”等榮譽稱號。

善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考；潛下來、沉下去；把握契機、做好轉變。在德育教育的征途中，我始終在路上……

[1]王靜. 班主任班級管理藝術研究[D].陜西師范大學，2013.

周紅星，1975年生，男，江蘇南通人?，F(xiàn)任江蘇省通州市通州區(qū)實驗中學副校長職位，中學高級教師。南通市優(yōu)秀德育工作者，通州區(qū)優(yōu)秀班主任，通州區(qū)數(shù)學優(yōu)課評比“一等獎”，通州區(qū)政府嘉獎，南通市增強團員意識主題教育活動先進個人，通州區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，通州區(qū)優(yōu)秀師徒（師傅），通州區(qū)新長征突擊手標兵，通州區(qū)十佳團隊干部，通州區(qū)團隊宣傳工作先進個人等。