掌握方法，提升小學語文教學實效

江蘇省鹽城市響水縣第一小學 劉樹華

教學透視

掌握方法，提升小學語文教學實效

江蘇省鹽城市響水縣第一小學 劉樹華

隨著新課程標準的實施和發(fā)展，小學語文的課堂效率也在穩(wěn)步提高，學生的全面發(fā)展也得到了重視。不過，小學語文教學中出現(xiàn)的問題和錯誤也是不容忽視的，正是由于它們的存在，才使得語文教學效率得不到更進一步的提升。根據(jù)這種情況，文章主要對教學中產(chǎn)生的錯誤進行簡單研究，并且提出了一定的修改意見，希望可以為提高小學語文教學效率提供一些幫助。

小學語文；教學問題；改進對策

在對待小學語文中出現(xiàn)的問題時，應該給予一定程度的關注，并且找到有效的方法進行解決，只有找到正確的解決方法并且對其加以落實，才能真正為小學語文教學提供幫助，有效改善課堂教學質(zhì)量。針對這個情況，文章的主要探究內(nèi)容就是在分析教學問題的基礎上，尋找有效的解決方法對問題進行解決，希望能夠在一定程度上幫助到小學語文教學，達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

1．學生的主體地位不被重視

隨著新課程改革的深入，學生在教學活動中的主體地位越來越被重視，而教師應該將自己的地位放低一些，扮演引導者的角色，在學生進行學習時，為學生提供一定的指導，引導學生進行語文學習，激發(fā)學生的學生熱情。但是，在現(xiàn)如今的教學過程中，有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學觀念，將自己放在教學活動的主體地位，而弱化了學生的主體地位。主要有以下幾個表現(xiàn)：第一，老師在進行教學時只是一味地對知識進行講述，并且主講整個課堂，學生很少有自己的時間進行提問或者思考。教師只是為了講課而講課，沒有考慮到學生的需要，沒有為學生留出適合的時間，第二，教師在進行備課的過程中，只是單純地按照教學大綱進行課程制定，而忽略了學生的學習需要和學生的思考角度，這樣就很容易讓老師的教學方式和學生的學習需求發(fā)生差異，容易引起學生對學習的厭煩，產(chǎn)生消極情緒。

2． 教學方式存在單一、枯燥的特點

由于小學生正在成長的關鍵時期，他們的心智還正在發(fā)育的過程中，具有濃厚的獵奇心理和很強的求知欲望，所以在進行小學語文教學的過程中，教師要注意到這一點，并且充分利用學生的好奇心，利用豐富多彩、富有變化的方式開展課堂，這樣才能吸引學生的興趣，幫助學生集中注意力，提高語文學習的學習質(zhì)量，在一定程度上提高學生的學習效率。不過在實際的語文課堂上，老師還是按照傳統(tǒng)的教學模式，老師的教學工具還是傳統(tǒng)的一根粉筆、一張嘴、一本書，就這樣完成整個教學，學生在這個過程中容易產(chǎn)生很大的負面情緒，降低學習熱情，這也意味著教師的教學能力并不夠，這是教師缺乏創(chuàng)新意識、墨守成規(guī)、疲于思考的體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學方式在如今新課程改革的形勢下，明顯是需要被拋棄的 。

3．語文教學沒有走進生活

經(jīng)過不斷的研究和探索，學生最容易接受的教學方式是讓學習走進生活。生活化的教學方式會讓學生覺得親切并且容易接受，那么他們就會產(chǎn)生求知欲望和學習的熱情。但是就目前的調(diào)查來看，大部分教師還只是將教學停留在課堂上，他們并沒有深入生活化教學，更有的老師根本不了解生活化教學為何物，這樣的現(xiàn)象其實是非常不利于小學語文教學發(fā)展的。

二、提升小學語文教學實效的科學方法

1．加強教學中的師生溝通和交流

增進老師和學生之間的溝通交流是最直接的提升學生主體地位的方法。具體的改善方式是：第一，老師在對課程進行備課時，應該轉(zhuǎn)變自己的思路和角度，從學生的實際問題出發(fā)，以學生為立足點，重視學生的學習特點和需求，要思考學生對課程和教學方法的適應性，進而在此基礎上找到最合理的教學方式，制定最完備的教案。第二，在語文課堂教學中，老師不應該自己講自己的，而忽略了學生的存在，應該充分和學生進行溝通交流，為學生留出一定的時間，讓學生有機會進行提問，將自己不明白的知識進一步理解。另外，老師還應該在平時的生活中注意對學生進行觀察和了解，在課下積極與學生進行溝通，和學生做朋友，全方位地了解學生，這樣才能采用最有效的方式對學生進行培養(yǎng)和教學。

2．采用多種方式進行教學

在進行小學語文教學的過程中，老師采用的教學方式會對學生的學習產(chǎn)生直接的影響，這是由學生的自身特征和語文教學的特點共同決定的。在這種情況的影響下，老師應該采用多樣的方式對學生進行教學，具體有以下要求：第一，改變傳統(tǒng)的模式，對教學手段進行革新，利用學校的硬件設施對學生的學習提供幫助。例如，教師可以利用教室的多媒體設備，為同學們播放與教學知識相關的動畫片，提高學生注意力的集中性，激發(fā)學生的學習熱情。第二，老師可以積極與其他老師進行溝通，豐富自己的教學手段 。

3．讓語文走進生活

語文教學的生活化可以有效改善教學方式，從而提高教學質(zhì)量。一方面，因為小學生還處于懵懂階段，在對知識進行理解時存在一定的障礙，所以老師在進行教學的過程中，應該采用學生熟悉的語言進行教學，配合學生的理解力，另一方面，老師在進行教學的過程中，要多運用生活中的例子對知識進行講解，并且應該選擇學生感興趣的話題進行討論，這也是有效提高教學質(zhì)量的方法，并且能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

綜上所述，小學語文是學生的啟蒙階段，是以后學習的基礎性階段，所以，小學語文應該得到高度的重視。針對現(xiàn)在小學語文教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，每個小學語文教師都應該進行反思，然后在反思過后對問題進行討論，探究解決問題的方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，不斷提高自身的文學素養(yǎng)，改善提高自己的教學能力，積極面對教學過程中出現(xiàn)的問題，達到提高教學質(zhì)量的目的。

[1]嚴月明．語文有效教學應把持有效尺度[J]．江蘇教育研究，2015（11）．

[2]宋暉．談教學語言藝術[J]．成功（教育），2014（03）．

[3]張云．語文拓展性教學的一些思考[J]．時代教育（教育教學版），2016（10）．