小學(xué)語文如何采用“拉家常”式的課前導(dǎo)入

江蘇省響水縣第一小學(xué) 嚴(yán) 敏

小學(xué)語文如何采用“拉家常”式的課前導(dǎo)入

江蘇省響水縣第一小學(xué) 嚴(yán) 敏

良好的開端是一堂課取得成功的重要保障。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重語文課堂的導(dǎo)入，這是上好一堂課的開始。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)的要求也不斷增加，教師可以利用“拉家常”式的導(dǎo)入方法來將學(xué)生更好地帶入到課堂中來，抓住學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何采用“拉家常”式的課前導(dǎo)入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了四條策略，以供參考。

一、借助圖片“拉家常”，優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新鮮事物有很濃的興趣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的導(dǎo)入，甚至開門見山，沒有導(dǎo)入，對(duì)開展小學(xué)語文教學(xué)非常不利。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，利用形象生動(dòng)的圖片來吸引小學(xué)生的注意力，借助圖片“拉家?！保瑥纳畛霭l(fā)，與學(xué)生展開互動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖以及教學(xué)道具，利用多媒體給學(xué)生展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣的圖片或者是模型，給學(xué)生提供一個(gè)“拉家常”式的舞臺(tái)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些白發(fā)奶奶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文之前觀察圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到了什么、想到了什么。然后再從圖片出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生給大家介紹一下自己的奶奶，可以是奶奶的相貌，也可以是自己與奶奶發(fā)生過的有趣故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更加輕松愉快。從小學(xué)生切身感受的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，能夠提高小學(xué)語文課堂的趣味性，有利于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、借助問題“拉家?！?，吸引學(xué)生的注意力

借助問題“拉家?！痹谛W(xué)語文導(dǎo)入教學(xué)中是經(jīng)?？梢杂玫降?，問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中設(shè)置問題，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，有利于幫助學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地把握課文的中心內(nèi)容。此外，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，小學(xué)生根據(jù)教師布置的問題積極思考，培養(yǎng)思維能力，或者是跟著教師回答的思路去思考，以訓(xùn)練解題的思路，都可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到問題的重要性，用問題去激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供便利，提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》這篇課文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，如課文中主要都有哪些主人公？他們說話的內(nèi)容分別代表了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？你從這則故事中學(xué)到了什么哲理？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，找到問題的答案。此外，還可以讓學(xué)生分組討論自己的觀點(diǎn)，最后教師根據(jù)這則寓言故事的哲理來教導(dǎo)學(xué)生不要坐井觀天，看事物要全面，在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)掌握人生哲理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、借助音樂“拉家?！?，提高學(xué)生的積極性

音樂是一門藝術(shù)，有著非常強(qiáng)的藝術(shù)感染力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡唱唱跳跳，從幼兒園開始就學(xué)習(xí)了很多兒歌，采用音樂進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一種手段。音樂以一種特殊的方式向人們傳遞著信息與情感，通過旋律、節(jié)奏、語氣和語調(diào)的變化能讓沒有生命的文字動(dòng)起來，將小學(xué)生帶入到課堂中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的想象力和思維能力。此外，教師還要充分利用多媒體，在用音樂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，可以給學(xué)生播放一小段音頻，喚起學(xué)生的記憶，努力發(fā)揮用音樂“拉家?！笔降恼n前導(dǎo)入作用，給課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一段小視頻，讓學(xué)生分辨這段音頻是關(guān)于什么故事的。由于學(xué)生對(duì)這段音頻很熟悉，很快便能聽出來這是關(guān)于《西游記》的音樂，然后教師再提出問題：西游記中都有哪些人物呢？學(xué)生們會(huì)回答：有孫悟空、豬八戒、沙和尚、唐僧等，接著教師就可以說出今天要學(xué)習(xí)的課文題目，進(jìn)一步展開課堂教學(xué)。

四、借助故事“拉家?！?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力

小學(xué)生愛聽故事、講故事，這是這一階段的學(xué)生所具有的最大的特點(diǎn)，因此，教師在借助故事“拉家常”進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常搜集一些適合小學(xué)生的故事，也可以改編和創(chuàng)作一些新故事，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)的順利遷移，激起學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)故事的欲望，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)起到事半功倍的效果。此外，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作一些有趣的故事，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力，更重要的是，學(xué)生通過自己發(fā)揮想象力創(chuàng)作的故事會(huì)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助故事進(jìn)行導(dǎo)入的方式有很多種，需要教師根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行選擇，目的都是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生們介紹一下西方的圣誕節(jié)，在那一天人們吃什么、做什么等，然后再讓學(xué)生聯(lián)想一下自己在新年的時(shí)候會(huì)吃什么、做什么，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在過年時(shí)發(fā)生的有趣的故事講給其他學(xué)生，最后，教師再引入課文中小女孩的遭遇，激起學(xué)生閱讀這篇課文的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總而言之，雖然導(dǎo)入只是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是，導(dǎo)入?yún)s具有引領(lǐng)課堂、凝聚課堂的作用。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，借助圖片、問題、音樂、故事等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入。此外，還要注意導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，也不宜太短，把握好導(dǎo)入的時(shí)間，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。