對小學(xué)體育課堂評價(jià)的思考

俞 銘

（昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)，江蘇昆山 215300）

對小學(xué)體育課堂評價(jià)的思考

俞 銘

（昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)，江蘇昆山 215300）

體育課堂評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是現(xiàn)在的課堂評價(jià)還存在較多的問題。本文根據(jù)筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的一些建議。

體育；課堂評價(jià)；不足；方法

引 言

小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評定的過程，是體育教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。體育課堂評價(jià)的目的是讓學(xué)生了解自己近階段的學(xué)習(xí)技能的掌握情況，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自己的水平，敢于展示自己的能力。但是，現(xiàn)在的評價(jià)卻發(fā)生了變化，教師太注重結(jié)果的評價(jià)，忽視孩子的過程性評價(jià)，使得評價(jià)存在“失真”現(xiàn)象。

一、體育教學(xué)評價(jià)存在的不足

體育課堂評價(jià)是對學(xué)生一階段技能掌握情況的總結(jié)，目的是讓學(xué)生知道自己對這階段的知識(shí)有沒有理解，技能有沒有把握好。但是，現(xiàn)在的課堂評價(jià)卻有點(diǎn)“變樣”了，不但不能促進(jìn)學(xué)生對技能的改進(jìn)和掌握，反而使學(xué)生變得更自卑，做事情膽怯、害怕，使得學(xué)生喜歡活動(dòng)課而不喜歡體育課。他們害怕達(dá)標(biāo)測試，害怕測試的結(jié)果，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的效果比較差。我根據(jù)自己在教學(xué)中的工作實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個(gè)不足之處。

1．為了完成考核任務(wù)而評價(jià)，缺乏反饋信息

每年9月，學(xué)校體育教師都會(huì)組織體質(zhì)測試，每個(gè)年級的考核項(xiàng)目都有規(guī)定，但學(xué)生的身體素質(zhì)和能力不同，導(dǎo)致有的學(xué)生在某些項(xiàng)目上考核成績不突出，最終的體育達(dá)標(biāo)也不理想，而學(xué)生比較擅長的項(xiàng)目卻得不到展示，這樣的評價(jià)有點(diǎn)“不公平”。

教師只是為了完成考核任務(wù)而考核，最后的達(dá)標(biāo)成績也是根據(jù)幾個(gè)單項(xiàng)的綜合分算出總分來評定等級，對最后學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績并不會(huì)進(jìn)行反思或提出有效的解決方法。在評價(jià)過程中，老師和學(xué)生關(guān)注的也只是這個(gè)分?jǐn)?shù)。對于考核等級偏低的學(xué)生，老師不會(huì)去關(guān)心分析學(xué)生失敗的原因，學(xué)生也不知道以后該怎么做才能提高自己的技術(shù)水平。學(xué)生對自己的技能掌握情況和失敗原因沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)去改進(jìn)。這樣的評價(jià)只是一種形式，不能促進(jìn)教學(xué)，沒有達(dá)到評價(jià)的真正目的，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不能得到有效保障。

2．教師的評價(jià)占主導(dǎo)性，評價(jià)目的不清晰

在評價(jià)學(xué)生體育能力時(shí)，教師的評價(jià)占主導(dǎo)性，且片面性太強(qiáng)。一個(gè)體育教師同時(shí)要教6個(gè)班，一周3—4節(jié)課，不可能對每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，也不會(huì)把每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來。教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對學(xué)生的了解也不夠全面，評價(jià)時(shí)只能憑平時(shí)上課時(shí)對學(xué)生的模糊印象，這樣難免會(huì)出現(xiàn)紕漏或“不公平”現(xiàn)象。其實(shí)，如果教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合，會(huì)反映出更多的問題。學(xué)生每天都在一起，彼此之間非常熟悉，如果讓學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，他們會(huì)對自己的體育能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等比較熟悉，能夠知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3． 評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)單一，一視同仁

通常老師評價(jià)一個(gè)學(xué)生體育能力好不好，只看他的技能掌握情況，對學(xué)生各方面技能進(jìn)行打分評定等級，忽視了孩子的心理、自信、合作精神等方面。而如果按照統(tǒng)一要求給學(xué)生評定體育成績，幾乎每個(gè)班都會(huì)有學(xué)生單項(xiàng)不及格或綜合成績不及格的現(xiàn)象，這無疑會(huì)打擊學(xué)生上體育課的興趣。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)太籠統(tǒng)，有的人不需要盡力，輕輕松松就能達(dá)到優(yōu)秀；有的人先天營養(yǎng)不良或肥胖，在這一項(xiàng)上他就已經(jīng)落后他人，顯得底氣不足，也嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。這個(gè)評價(jià)不能作為區(qū)別差生和優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也缺乏教學(xué)意義。即使教師對學(xué)生進(jìn)行了等級鑒定，學(xué)生也不知道自己的技能掌握情況，老師也不會(huì)對學(xué)生提出解決的方法。

二、體育課堂有效評價(jià)的方法

對學(xué)生的評價(jià)不僅要在達(dá)標(biāo)考核中，更要表現(xiàn)在每一堂課中，對學(xué)生的長處要及時(shí)給予肯定評價(jià)，并找時(shí)機(jī)讓它發(fā)揮，建立自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對學(xué)生的不足也要及時(shí)提出，使他改正。將學(xué)生和老師分別開展的評價(jià)信息匯總才是最全面的，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1．鼓勵(lì)評價(jià)，建立自信

每個(gè)學(xué)生的生理特征都有差異，我們要關(guān)注個(gè)體，對待學(xué)生的要求因人而異。對于一些運(yùn)動(dòng)能力弱，自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我們可以簡化或改變要求，提出一些符合他們自身情況的要求，鼓勵(lì)他們敢于再次嘗試，讓他們也有成功的機(jī)會(huì)。

2．肯定評價(jià)，傳遞正確信息

在傳授技能初始，多數(shù)學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)很模糊，僅有個(gè)別學(xué)生做得較到位，這時(shí)教師可以給予及時(shí)的評價(jià)，肯定他們的行為。這種肯定的評價(jià)，也能讓學(xué)生了解技能的正確要領(lǐng)。在二年級“雙跳雙落”的課上，學(xué)生在跳上跳下的練習(xí)中，只有個(gè)別學(xué)生按照要求做，“身體成半蹲，蹬地快有力、手臂向上擺、落地要緩沖”。一邊念兒歌一邊練習(xí)的學(xué)生只有少數(shù)，但動(dòng)作基本是正確的。而其他學(xué)生則隨自己的意愿任意地練習(xí)，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤動(dòng)作，如有的學(xué)生跳躍過程中雙臂沒有迅速上擺；有的學(xué)生跳的時(shí)候太隨意，而且落地時(shí)都是腳尖先著地，這是明顯錯(cuò)誤的。在動(dòng)作中強(qiáng)調(diào)的是蹬地、擺臂、屈膝緩沖，而不是落地輕。對于做得正確的學(xué)生可以發(fā)放一點(diǎn)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。

3．表揚(yáng)評價(jià)，發(fā)揮特長

有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)突出，遵守課堂紀(jì)律，愿意幫助別人，練習(xí)時(shí)主動(dòng)參與，是老師的好助手，體育能力也很突出。對于這種學(xué)生，教師一定要大大地表揚(yáng)，并使他的特長有機(jī)會(huì)發(fā)揮出來。

有個(gè)趙同學(xué)，是學(xué)生眼中公認(rèn)的好學(xué)生。在一次達(dá)標(biāo)測試中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的體育能力特別突出，每個(gè)項(xiàng)目都是優(yōu)秀，是一個(gè)非常有潛力的體育好苗子。后來，我找他談話，希望他能作為體育特長生去我市的**小學(xué)進(jìn)行集訓(xùn)。結(jié)果，他很順利地進(jìn)入此小學(xué)就讀四年級，每年市比賽基本都是前三名，還去蘇州參加了比賽。后來他又作為體育特長生讀了重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)在在重點(diǎn)高中就讀。教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并及時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)，并給予他發(fā)揮的空間，再與學(xué)生、家長合理地溝通，可能你的一個(gè)小行為就決定了孩子的將來。

4．正確引導(dǎo)，給予機(jī)會(huì)

課堂上的學(xué)生不可能每一個(gè)都是“乖寶寶”，總會(huì)有那么一些人會(huì)違紀(jì)，對于這部分學(xué)生老師也要及時(shí)地批評，教育后，給他改正的機(jī)會(huì)。

新學(xué)期開學(xué)，我剛走進(jìn)一（3）班教室，就有同學(xué)故意弄出些怪叫聲，惹得同學(xué)們哈哈大笑。我發(fā)現(xiàn)是王同學(xué)在搗鬼。于是，我將他叫到教室外，給他講明了上課不能隨便講話，還開玩笑地對他說：“如果每個(gè)小朋友都像你，這課俞老師還能繼續(xù)上下去嗎？”他很認(rèn)真地聽著、思考著，最后搖著頭說：“不能，老師我錯(cuò)了。”

如果在上課時(shí)遇到類似的事，一定要找原因，把事情了解清楚后，再認(rèn)真分析，然后對癥下藥解決問題。要用寬容和耐心引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為。

體育課是體育教師的主陣地，體育課教學(xué)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好體育知識(shí)，能否熟練獲得動(dòng)作技能、技巧。而有效的積極評價(jià)是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。所以體育教師一定要重視自己在課堂中的評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)要有綜合性，要把評價(jià)后的反饋信息告知學(xué)生，使評價(jià)體系更成熟，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 劉海蓮，代志星．體育課堂評價(jià)及存在的問題[J]．淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（4）．

[2] 吳劍平．小學(xué)體育課堂評價(jià)方法的探索[J]．中國學(xué)校體育，2012（S1）．

俞銘，1986年，女，江蘇昆山市司徒街小學(xué)教師，教學(xué)能手，中小學(xué)一級。