深度讀文，學習評價人物形象
——《九色鹿》教學設計及設計意圖

江蘇省鹽城市第一小學教育集團串場河校區 高 愛

深度讀文，學習評價人物形象
——《九色鹿》教學設計及設計意圖

江蘇省鹽城市第一小學教育集團串場河校區 高 愛

設計理念：

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，本課教學設計留有足夠的時間引導學生深度讀文，解讀人物的精神世界。通過對比九色鹿和調達截然不同的言行舉止，讓學生學習評價人物，明辨是非善惡，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

教學目標：

1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：

把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，明白做人要恪守信用的道理。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、聽寫成語，整體感知

1.師：同學們，中央電視臺曾隆重推出了一個大型漢字聽寫活動——中國漢字聽寫大會。這個節目旨在喚醒更多的人對漢字文化進行學習。今天讓我們也來考查一下自己漢字書寫的能力，體驗一下聽寫漢字的樂趣。請同學們拿出筆，先聽詞和詞的意思，想清楚了再書寫。

救命之恩 ：是指曾經救過你生命的恩情，或在危難中給過你很大幫助的恩情。

千恩萬謝 ：一再表示感恩和謝意。表示非常感謝的意思。出自明·施耐庵《水滸傳》。

知恩圖報：牢記別人給予自己的恩惠，在有能力的時候盡力報答。

見利忘義：見到有利可圖就不顧道義。

背信棄義：違背諾言,不講道義。

恩將仇報：拿仇恨回報所受的恩惠。指忘恩負義。出自明·吳承恩《西游記》。

（生書寫）

2.師：誰能運用這些詞語簡要地介紹一下故事內容？

生：九色鹿救了一個落水人——調達，調達千恩萬謝，發誓要報答救命之恩。但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

（在游戲中學習知識、領略漢字之美。在運用中積累成語，提高學生語文素養）

二、自由讀文，初悟形象

1.師：在這個故事中出現了哪幾個主要人物？（板書：九色鹿、調達、國王）

2.師：請同學們自由朗讀課文，一邊讀一邊思考：九色鹿、調達、國王這三個人物中你喜歡誰，又不喜歡誰？為什么？讀的時候畫出相關的語句。

3.生：自由讀課文、思考。

（自由讀文，讓學生從整體上把握課文，對文本有一個整體認知，符合學生的認知規律和語文學習的規律。引導學生思考、概括人物的形象特點，彰顯了“重思考、重表達、學評價”的理念）

三、品讀感悟，分析形象

1.感悟九色鹿的見義勇為、不求回報。

（1）師：誰來談談為什么喜歡九色鹿？

學生自由發表觀點。

（2）重點交流一：

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

①師：“洶涌的波濤，奮力掙扎”可見當時情況十萬火急，所以落水人在拼命地呼救。指導朗讀：“救命呀，救命！”（生讀）

師：落水人命懸一線，情況十萬火急，這時九色鹿“立即”縱身跳進河中，從“立即”這個詞你感受到什么？

生：奮不顧身、毫不猶豫、不由分說、毫不遲疑、當機立斷、不假思索——

②師：九色鹿看到有人落水，毫不猶豫地勇敢地去救人，這種見義勇為的品質確實令人敬佩。指導朗讀。

（3）重點交流二：

九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

①師：“知恩圖報”，這里的“恩”是指什么？“報”又是指什么？“只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”你覺得這個要求怎樣？

生：微不足道、不值一提——

②師：九色鹿救了調達的命，這是一份多么厚重的恩情，而他要求的僅僅是不向任何人泄露住處，這又是多么輕微的、不值一提的要求，此時，你感受到什么？

生：九色鹿不圖回報、心地善良、無私——

通過剛才的讀書品悟，我們認識了一只見義勇為、不求回報的九色鹿，這只九色鹿真是令人可敬可佩！（板書：見義勇為、不求回報）

（通過朗讀，再現遇險情形；通過評價，感受九色鹿不圖回報的淡然態度。將正義的行為“揚”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。）

2.感悟調達的見利忘義、背信棄義。

（1）師：那么你們為什么不喜歡調達呢？？誰能運用文中的成語說一說。

學生自由發表看法。（相機板書：見利忘義，背信棄義）

（2）師：調達曾經有什么“信義”？有什么“誓言”？

（3）交流：

落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使——”

調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

①師：這兩段話中，有一個字“誓”，（課件：誓）上面是個“折”，下面是個“言”。古人起誓是十分鄭重的事，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果說話不算話，就會像這根枝條被折斷一樣遭到厄運。那說明這個誓言是怎樣的話？（生答）對，說到就必須要做到的話，而且在任何情況下都不能違背。

②師：請同學們看圖想象一下，當時調達向九色鹿起誓時會說些什么？

生：用“我起誓：_______________”的句式說話。

師：調達發誓時的態度怎樣？

生：鄭重、誠懇、堅決。

③指導朗讀這兩段話。

（4）師：調達失足落水，存亡之際得到九色鹿的救助，他叩頭謝恩，愿做奴仆，發誓保密，表現出一副知恩圖報的君子風范。然而，一旦得知國王懸賞捕捉九色鹿，他就完全變成了另一副嘴臉。出示：

調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

①師：（出示圖片）城墻上貼的那張“告示”就是“皇榜”，誰能看懂皇榜？告訴大家皇榜上寫的是什么。（“官封一縣，金銀滿斗”）多么大的利益！請同學們看一段視頻。

②師：此時，調達的眼中只有什么？

生：調達的眼中只有金銀財寶；只有升官發財……

③師：這時調達的眼中只有一個字“利”，早已把之前的誓言拋到了九霄云外。這樣的調達你們僅僅是不喜歡嗎？（痛恨）如果是你碰到了調達，你會怎樣指責他？

學生自由述說想法。

④課文中九色鹿是怎樣斥責調達的呢？請同學們讀一讀這段話。出示九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

指導朗讀，體會反問句的表達效果

3.感悟國王的明辨是非、知錯就改。

師：在這個故事中，還有一個很重要的人物，那就是國王。你對國王有什么看法？

生：明辨是非，知錯就改、正直、伸張正義……

（發掘文中最有價值的內容，抓住重點段落和重點句子，引導學生走向語言文字深處，走進人物內心世界，使學生的朗讀能力、表達能力、評價能力得到提升）

三、拓展提升，明白事理

1.師：學完這篇課文，我們敬佩見義勇為的九色鹿，同時也為國王的知錯能改感到欣慰，但更多的應該是從調達這個人物身上得到啟示。同學們，想一想：從調達這個人身上你明白了什么？

2.積累格言。

人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業之本。——陶行知

人無信不立；言必信，行必果。——孔子

師：因此，我們做人要恪守誠信、誓守誠信。（板書：誓守誠信）

3.拓展閱讀。

師：同學們，《九色鹿》是一個民間故事。我們中國的民間故事是一筆巨大的精神財富，老師這有一本書《中國民間故事》，這本書里有《蠶神姑娘》、《倉頡造字》、《牛郎織女》等好多有趣的故事，從這些故事里，我們可以看到勤勞、善良、勇敢、誠信、孝順等優秀品質。希望同學們課后認真地讀一讀這本書，在閱讀的時候你一定能受到啟迪，學會真、善、美、友愛、誠信、無私和堅強。

（將課堂教學與課外閱讀緊密聯系起來，能夠有效地促進學生的智能發展，對培養學生的獨立閱讀能力和良好讀書習慣有很大的好處）

板書設計：

九色鹿

九色鹿 調達 國王

見義勇為 見利忘義 明辨是非

不圖回報 背信棄義 伸張正義

誓守誠信