提高教師教學能力 激發學生美術興趣
——一次自習課改上美術課的成功體驗

黃海霞

（江蘇省南京市溧水區東屏中心小學，江蘇南京 211212）

引 言

臨近學期末的一節課，由于六（3）班語文老師出差，學校安排我本節課代課。我捧著備課本，輕快地從后門走進六（3）班的教室。一進教室就看到所有學生都在低頭寫作業，而我自然是遵循代課慣例，安靜地備課。我甚至都免了站在講臺上和同學們互相問好，只是說了句：“大家繼續，不用站起來，今天語文老師出差由我代課，你們自己根據老規則把握時間自習，不要大聲討論。”“唉，又要學習，又是作業。”“對啊，老師，寫不完的作業，背不完的書，感覺好累好枯燥啊。”“老師，求求你，上美術課吧，讓我們放松放松吧，畫會畫好嗎？”聽了學生的這些話，我的內心久久不能平靜，一時說不出話來。過了仿佛一世紀那么久，我才從恍惚中回過神來：“好，我答應你們。”說完，就到班級書櫥里翻找第十二冊美術循環教材，可是一本都沒有。問了孩子們，原來班主任老師早就發給他們了。跟幾個孩子借課本，可氣的是要么沒帶就是找不到了，而讓人惱火的是有的同學的課本殼和前后的幾頁內容也撕了，更甚者有好幾個同學的課本上居然寫滿了數學計算草稿。“該怎么辦呢？”我略微沉思了一會兒說：“既然這樣，我們也無法上書本上的內容了，今天我們大家就試著用幾何圖形——圓來變一變動物吧，誰想先來試一試呢？”“我來。”話剛說完，孩子們都激動起來，小手高高舉起，有幾個急性子居然舉著手站起來，有個同學竟然舉著手跑到我面前來，我還真是從未見過六年級孩子有過這樣熱情的場面，他們的熱情也深深地打動了我。讓幾名同學在黑板上嘗試用圓變動物游戲后，我也著重示范了幾種用圓畫動物的方法。最后，全體同學就在輕松愉快的氛圍中結束了這堂特殊的美術課。這節課孩子們是快樂的，作業效果也是非常好的，這堂特殊的美術課是成功的，效果也是出乎我的意料的。

目前，農村小學美術教學比較困難。首先，從教育的角度看，美術課程對促進學生的發展起著重要的作用，但由于種種原因，目前人們對美術課程的重視程度還沒有達到要求，仍然處于弱勢地位。

現在“考試成績”是教育部門衡量學校質量的唯一“法寶”，而學校需要依靠這一“法寶”來發展。美術課程作為非考試科目與升學率的主導作用毫不相關。此外，教材本身也有缺憾。雖然最近幾年課程的改革使教材內容更加符合孩子們的特點，美術課程更加注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，但還是沒有充分考慮到地方的差異性。許多地方的教育環境是不同的，每個學校的層次也是不一樣的，特別是農村小學，因教材使用的經濟性、材料性、實際性等諸多因素的影響，使得許多教學內容不能正常開展。

當然，我們遇到的這些客觀條件，有的可以改變，有的只能望而卻步，能改變的我們就主動去改變，不能改變的就想辦法去適應。沒有條件也要想辦法去創造條件，讓鄉村小學美術教學活動不會掛上“紅燈”。其實，我認為鄉村小學美術教學要得到發展，可以從以下幾個方面來入手：

一、有效激發學生學習興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”美術課程強調通過發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。美術課堂教學就是要激發學生的求知欲望，使學生產生強烈的創作欲望。只有激發學生的學習興趣，才能培養和提高學生多方面的綜合素養，養成健康人格。

美術課程強調愉悅性，通過引導學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意。此時學生在參與美術教學活動中就有了樂趣，同時增強了自信心，也就有了積極性。經過教學實踐活動，我發現采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內容，進行無主題或有主題的想象，學生特別感興趣，美術創作積極性很高，并且喜歡展示作品并發表自己的創作意圖。如在這堂特殊的美術課中，利用幾何圖形圓來變一變動物的游戲，就激發了學生的創作欲望。讓孩子們能夠在快樂中掌握知識，使教學活動生動有趣，促進孩子主動學習新知識、新技能，同時發揮美術知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，這是順應時代發展的需要。

二、采取多種適合農村小學美術教學活動的方法

首先，要探索各種生動有趣、適合學生身心發展水平的教學手段。而單一的教學方法，如只灌輸、說教和執行，這只會使學生反感和厭學，得到相反的效果。相反，研究和探索適合學生身心特征和美術學科特點的多種學習方法，并用于引導學生進行自主、合作、探究學習，在教學中巧妙地設計出有趣味的美術形象，靈活運用影像、范畫，以及故事、游戲、音樂、參觀等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，利用網絡、多媒體課件等手段進行美術教學，學習就不會枯燥無味了。

其次，因地制宜，充分利用自然資源和社會文化資源進行美術教學。引導學生觀察、感受大自然中的美。美麗的鄉村自然風貌是非常好的表現題材，如山川、田野、河流、村莊、樹木都可以在美術課堂教學中表現。而特有的鄉俗文化如踩高蹺、舞獅等，傳統節日中如貼春聯、制作花燈等也都是美術課堂表現的好素材，可以選擇現有的工具運用線條、形狀、色彩等造型元素通過繪畫、剪紙等方式加以展示。

最后，積極開發地方美術課程資源。鄉村的地方課程資源非常豐富，我們可以充分利用鄉村地方美術資源，如奇形怪狀的小石頭、松果、各種形狀的落葉、高粱、麥草秸、樹枝、稻草等進行造型教學。孩子們在課堂中把想要表現的形象用自己帶來的素材塑造出來，從而營造出生動有趣味的鄉土美術學習氛圍，讓鄉村孩子表達個性和創意。

三、加強鄉村教師自身的自信心和責任感

常言道：“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”作為鄉村教師，不僅要有一桶水，還必須是活水，才能在面對農村教學中呈現的客觀條件時，不退縮、不抱怨，善于發現并利用當地的美術教學資源，盡可能地去創造條件，使美術教學活動豐富多彩。

美術教學的發展，雖然離不開學校的重視，但更離不開教師自身的自信心和責任感。學校鄉村少年宮活動中，我通常帶一些有美術興趣的學生，通過輔導、訓練，引導他們積極參加校內外的美術活動，豐富孩子們的課余生活，鍛煉他們的造型能力，培養他們對美術學習的熱愛。只要有機會，就讓學生參加各種美術比賽、參展活動，學生有了收獲，自然也就有了更大的學習美術的熱情，也為學校、為班級爭光，也就會引起學校領導的重視。

結 語

我想在未來的美術教學中，不管社會是否重視，不管家長是否重視、學校是否重視、領導是否重視，我們首先要自己重視。唯有勇于進取，不斷創新，總結教學經驗，才能取得更大的成績，使得農村小學美術教育有更大的進展。

[1] 仲信生．美術課程資源的整合[J]．中國美術教育，2004(6)．