小學生作文教學策略新探

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學 朱舟

小學生作文教學策略新探

江蘇省揚州大學教科院附屬楊廟小學 朱舟

小學作文教學中，很多小學生都覺得寫作的時候沒有什么話可以寫，即使寫出了一些內容，也覺得蒼白，缺乏真情實感。教師應當在教學中查找原因，并反思現在的教學是否讓學生積累了，是否貼近學生的見聞、理解和感情、思想。因此，小學語文教師要讓學生有豐富的積累，還要訓練寫作方法。

一、豐富學生的積累，幫助學生打好知識基礎

1.注重生活積累

教師要指導學生向優秀的同伴學習，對待事情有強烈的觀察興趣和愿望，講究積累，注重拓展生活經驗。教師要講究教學方法，教會學生講究觀察的順序，確立觀察對象后，按照一定的觀察順序進行觀察，讓學生的觀察富有條理性。教師指導學生觀察的時候要有重點，要讓學生選擇自己認為有價值的事情開展觀察。

2.注重閱讀積累

現實中的事物光靠觀察是不夠的，教師還要指導學生學會分析和思考，一些事情不是靠簡單的幾個詞語或者句子就能進行描述的，要運用聯想的方法，將這些事物生動具體地表達出來。教師還要教會學生注重向書本學習，讓學生多讀書，讀好書，摘抄好詞語好句子，學習好的文章的構思和布局，學會好的表達方法，經過反復的誦讀，更加牢固地記憶，寫文章的時候就能夠更好地運用。

3.感情積累

小學生除了生活積累以外，還要學習詩歌、散文和故事等，以塑造學生的道德品質，提升學生的審美能力等。例如，教師指導學生學習《北大荒的秋天》時，學生理解了熱愛北大荒的情感，這樣，學生通過課本教材的學習，積累了感情，學生寫起文章來也會逐漸有話可以說，有感情可以抒發，有內容可以寫。

二、科學指導學生，全面提升學生的寫作能力

小學命題作文應該小而切實，新鮮有趣。小學作文命題要范圍小，角度新，內容實在，以小見大。教師要保證學生寫作新鮮有趣，那么教師命題的時候就要新鮮，讓學生產生耳目一新的感受，充滿寫作的樂趣。例如寫教師，不要寫“我的老師”這樣的題目，可以寫“老師我想對你說”之類的題目，拓展學生的思路，引起學生的聯想，讓學生寫出充滿真情實感的文章。教師可以分兩步進行指導：第一步，指導學生回憶當時的情景，引起學生回憶，再現情景。教師運用形象的語言引起學生回憶當時的情景，例如主題活動、文藝活動等。在教師喚起記憶的基礎上再進行體味，讓學生身臨其境，仿佛見到了真實的情景。第二步，拓展學生的思維，讓學生弄清楚主次。教師要讓學生學會分析，學會比較，改寫生活內容。教師要訓練學生的思維，讓生活的思路成為學生寫作的思路。

三、批改作文上下功夫，激勵學生前進

教師在對學生進行寫作批改的時候，要注重恰當地評價，保持中心聯系的材料，舍棄無關的內容，并讓學生明白舍棄的理由，讓學生逐漸明白其中的道理。教師要對學生的想象進行肯定和贊美。教師還要在學生的作文中找到優秀的范文，讓學生來學習欣賞，同時教師也可以自己寫下水作。教師讓學生通過教師的講解，可以明白優秀作文是怎么選材的、怎樣構思的，教師也可以帶著學生一起寫文章，和學生一起思考，一起分析，一起比較，讓學生在原來的基礎上不斷修改自己的作品，追求作品的新境界。

四、培養學生的能力，讓學生自己會寫

小學生作文教學應該將規范寫作和學生的自由表達相結合，盡情地讓學生自由選擇內容，逐漸引導學生進行寫作實踐，讓學生領悟方法技巧，掌握寫作的能力。

1.突破重點，逐漸提高

寫文章并非一日之功，教師要重視學生語文素養的培養，重視長期的實踐訓練。因此，作文訓練要從整體入眼，從局部入手，每次寫作教學都要有重點，逐漸提高。例如，蘇教版三年級上冊第四單元要求寫一處秋天的景色，三年級學生寫景物有難度。教師應確立教學重點是指導學生按照一定的順序觀察，抓住事物的特點，寫出獨特感受，暫時不提選擇材料主題突出、語言生動等要求，這些方面的目標留待以后去實現。教師要花精力和時間指導學生，從反映景物特點的色彩、形態等方面寫出景物的特征，還要指導學生觀察景物的方法等。這樣，教師就能集中突破教學的目標，突破教學的重點和難點，扎實開展訓練，提高學生寫作的水平。

2.鎖定目標，開展一系列的訓練

教師要引導學生多寫多訓練，在寫作實踐中提升學生的寫作能力，感悟寫作的策略。教師可以利用課文來進行一些練筆的活動，根據課文進行仿寫，仿寫句子、仿寫片段、仿寫文章等，教師也可以讓學生續寫故事，還可以讓學生運用不同文體改寫故事等。教師可以組織學生寫參觀游覽、春游等活動，根據活動的需要和過程展開，也可以寫活動類的練筆，寫拔河、跳繩等活動，還可以組織學生寫節日類的練筆活動，圍繞兒童節等活動寫眾多的節日活動，提高學生的寫作能力。

3.讀寫結合，學會寫作方法

模仿是兒童的天性，教師要充分利用“讀寫結合”的規律，重視通過范文給學生模仿，讓學生在模仿中掌握寫作的方法。模仿的對象主要是范文，一是句式仿寫。二是段落仿寫，例如總分式仿寫等。三是片段仿寫等，例如文章的開頭和結尾，景物描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等。四是篇章仿寫，讓學生將閱讀的方法運用起來，積累素材，找到和自身經歷相結合的點，學會立意，學會構思，學會選材，在范文的引路下寫好文章。伴隨著年級的增加，教師要教會學生讀寫結合，模仿寫作，把重點放在方法的學習上，放在寫作思路的拓展上，讓學生從仿寫中學會寫作，學會由仿寫到創新。

總之，小學語文教師要讓小學生厚積而薄發，進行技巧訓練，讓學生表達真情實感，抒發自己的個性化的見解。