對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

李 靜

（遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)淮河街小學(xué)）

對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

李 靜

（遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)淮河街小學(xué)）

“語(yǔ)文百花園”安排在每組課文之后，將分散在各課中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行歸類，由淺入深地設(shè)計(jì)了有關(guān)字、詞、句，聽、說(shuō)、讀、寫方面的綜合性題目，同時(shí)將觀察能力、思維能力、自學(xué)能力的訓(xùn)練滲透在各項(xiàng)練習(xí)之中，形成了有相對(duì)獨(dú)立性的訓(xùn)練序列，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在較多的語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)某些規(guī)律性的東西，培養(yǎng)他們理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展智力。

一年級(jí)語(yǔ)文課本從第一冊(cè)“看圖讀拼音識(shí)字”起安排基礎(chǔ)訓(xùn)練（即“語(yǔ)文百花園”）。全年共17個(gè)，每次訓(xùn)練6—8題，訓(xùn)練內(nèi)容包括：漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、閱讀、寫字、說(shuō)話和寫話。訓(xùn)練重點(diǎn)是字、詞和寫字、說(shuō)話、寫話。

一、漢語(yǔ)講音

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是一年級(jí)課本中的重要內(nèi)容。學(xué)生在識(shí)字之前，用五六周的時(shí)間集中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容，還需要不斷地復(fù)習(xí)、鞏固，以達(dá)到逐步熟練的程度。因此，基礎(chǔ)訓(xùn)練把復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音作為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，安排了漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練題。

第一冊(cè)訓(xùn)練10題，以學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難點(diǎn)作為主要訓(xùn)練內(nèi)容，有區(qū)別易混的聲母、韻母，練習(xí)讀輕聲、讀聲調(diào)、拼讀或直呼音節(jié)、讀純拼音句群等。訓(xùn)練形式多樣，有單項(xiàng)練習(xí)，如百花園一第一題“區(qū)別易混聲母的練習(xí)”。較多的是綜合練習(xí)，有的題目復(fù)習(xí)拼音與復(fù)習(xí)字詞相結(jié)合，如百花園六第一題“看圖讀拼音填漢字”，既復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，又復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字和熟字組成的新詞，同時(shí)還進(jìn)行了觀察和思維能力的訓(xùn)練；有的題目與組句訓(xùn)練相結(jié)合，如百花園八第一題；有的與閱讀相結(jié)合，如基礎(chǔ)訓(xùn)練八第五題“讀兒歌”等。這些綜合性題目的安排，目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，不斷提高運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力。

第二冊(cè)安排漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練9題，大多是在第一冊(cè)基礎(chǔ)上的反復(fù)訓(xùn)練，題型設(shè)計(jì)與第一冊(cè)也大致相同。這樣安排的目的是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中能準(zhǔn)確區(qū)分易混的聲、韻母，達(dá)到熟練拼讀或直呼音節(jié)，并能利用拼音以較快的速度進(jìn)行閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

二、字

識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容包括復(fù)習(xí)筆順、筆畫、偏旁部首，區(qū)分形近字、同音字、多音字，分析字形結(jié)構(gòu)、辨析字義等。復(fù)習(xí)筆順、筆畫主要安排在第一冊(cè)。第二冊(cè)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)偏旁部首和形近字、同音字的比較。復(fù)習(xí)筆畫的題目一般是列舉一些學(xué)過(guò)的筆畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱，再把帶有這些筆畫的字抄寫下來(lái)，如第一冊(cè)百花園一的第二題。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中進(jìn)一步熟悉這些筆畫，知道怎么寫，相近筆畫之間有什么區(qū)別等，以此培養(yǎng)他們辨析字形的能力；復(fù)習(xí)筆順的題目有的是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字是幾筆寫成的，而后再按筆順寫下來(lái)，如第一冊(cè)百花園二第三題，通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得漢字是由不同的筆畫組成的，要按一定的筆順規(guī)則寫好字；有的是先讓學(xué)生讀一讀要寫的字，再說(shuō)出每個(gè)字的筆順，學(xué)生在說(shuō)筆順時(shí)，必須要說(shuō)出每一筆的筆畫名稱，因此這類練習(xí)既鞏固了筆順規(guī)則，又復(fù)習(xí)了筆畫名稱。形近字的比較，一種訓(xùn)練形式是“比一比，寫一寫”，這樣的題目大多在第一冊(cè)，主要是通過(guò)形近獨(dú)體字的比較，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察字形的能力，準(zhǔn)確把握這些獨(dú)體字的字形，為后邊學(xué)習(xí)合體字打好基礎(chǔ)；一種訓(xùn)練形式是形近字比較與組詞相結(jié)合，如第二冊(cè)百花園二第二題，這樣的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生從音形義三方面去辨析字形，以提高他們的識(shí)字能力。復(fù)習(xí)偏旁部首，主要通過(guò)說(shuō)出部首名稱、給字加偏旁、部首歸類、分析字的組成等形式進(jìn)行練習(xí)，目的是使學(xué)生在訓(xùn)練中牢固掌握學(xué)過(guò)的偏旁部首，體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用部件記憶字形的習(xí)慣。

三、詞

詞的訓(xùn)練也是一年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練內(nèi)容有：組詞，寫出反義詞的練習(xí)，使用數(shù)量詞、代詞的練習(xí)，詞語(yǔ)的搭配以及詞的邏輯歸類等。第一冊(cè)以綜合訓(xùn)練形式為主，有與比較形近字相結(jié)合的組詞練習(xí)，與句子訓(xùn)練相結(jié)合的選詞填空；還有寫出反義詞和看圖填詞的練習(xí)。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生知道兩個(gè)或者幾個(gè)字連在一起，可以組成一個(gè)詞語(yǔ)，從而建立詞的概念，體會(huì)詞在句子中的作用。第二冊(cè)隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，詞的訓(xùn)練逐漸增多，除仍保留第一冊(cè)中一些訓(xùn)練形式外，還進(jìn)行了抄寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)分類、數(shù)量詞和代詞的使用等練習(xí)。與第一冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)相比，第二冊(cè)側(cè)重于詞的鞏固、積累、理解和運(yùn)用。例如通過(guò)抄寫詞語(yǔ)、組詞的練習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，豐富學(xué)生的詞匯；通過(guò)寫出近義詞、反義詞，詞的歸類形式，使學(xué)生加深對(duì)詞義的理解，培養(yǎng)思維能力；通過(guò)搭配名詞、量詞的使用練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步理解詞義，并認(rèn)識(shí)到用詞要恰當(dāng)，符合實(shí)際，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)等。

四、句子

句子訓(xùn)練也是一年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)，其目的主要是初步建立句的概念，懂得用一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，認(rèn)識(shí)及使用句號(hào)和問(wèn)號(hào)。在進(jìn)行這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生理解句子含義、把句子寫通順的能力和認(rèn)真抄寫句子的習(xí)慣。訓(xùn)練內(nèi)容既注意學(xué)生掌握知識(shí)的漸進(jìn)性，又體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)訓(xùn)練的程序。知識(shí)的漸進(jìn)性主要通過(guò)各種訓(xùn)練形式來(lái)體現(xiàn)。例如從第一冊(cè)百花園的第四題“看圖填空，再讀一讀”開始，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)句子，然后通過(guò)百花園三第三題“字詞句綜合訓(xùn)練”的形式（如“生、學(xué)生、我是小學(xué)生”）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)句子的基礎(chǔ)上，了解字、詞、句的關(guān)系，知道一個(gè)字可以組成不同的詞，幾個(gè)相關(guān)的詞按一定順序連接起來(lái)就組成句子，進(jìn)而從語(yǔ)言實(shí)際中建立句的概念；通過(guò)補(bǔ)充句子（主要是補(bǔ)充主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），練習(xí)句號(hào)的使用等訓(xùn)練，使學(xué)生知道一句話無(wú)論缺少前一部分還是缺少后一部分，意思都不清楚、不完整，從感性上認(rèn)識(shí)什么是完整句；通過(guò)兩個(gè)意思相近的句子的比較，如第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練六第四題，使學(xué)生體會(huì)后一句比前一句的意思更具體、更明白，認(rèn)識(shí)到句子不僅要完整通順，還要具體；通過(guò)看圖寫句子的形式，如第二冊(cè)百花園二第三題，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步建立句子的概念，并初步訓(xùn)練他們把句子寫通順；通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句式和使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)的練習(xí)，如第二冊(cè)百花園一、七的第四題、第五題，使學(xué)生從抄寫和仿寫實(shí)踐中，了解一些句式（如帶介詞結(jié)構(gòu)的），知道句子可以表達(dá)不同的語(yǔ)氣（陳述句、疑問(wèn)句），進(jìn)一步加深對(duì)句子的認(rèn)識(shí)等。這樣就使學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的訓(xùn)練中逐漸加深對(duì)句子的認(rèn)識(shí)和理解，建立起句子的概念。上述不同形式的訓(xùn)練是交叉安排的，尤其是補(bǔ)充句子和字、詞、句的綜合訓(xùn)練，在第一、 二冊(cè)中復(fù)現(xiàn)次數(shù)較多。這樣，不僅使學(xué)生沿著知識(shí)漸進(jìn)的順序逐漸建立起句的概念，又得以在循環(huán)往復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸形成能力。

五、閱讀

一年級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀訓(xùn)練緊密配合閱讀教學(xué)，以問(wèn)句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音、復(fù)習(xí)字詞和培養(yǎng)理解能力的訓(xùn)練。全年共安排閱讀訓(xùn)練10次。

第一冊(cè)中進(jìn)行5次，主要閱讀內(nèi)容是讀純拼音或全文注音的兒歌。其中有的題目偏重于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如百花園四第五題“看拼音讀兒歌”，把“三拼音節(jié)找出來(lái)”等。第一冊(cè)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，訓(xùn)練正確、流利的朗讀，開始練習(xí)有感情的朗讀。

第二冊(cè)也安排了5次閱讀，訓(xùn)練形式有讀全文注音的兒歌、短文和純拼音謎語(yǔ)。內(nèi)容淺顯易懂，大多配以插圖，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。除繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音外，訓(xùn)練重點(diǎn)在第一冊(cè)正確、流利地朗讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，通過(guò)理解每句話來(lái)理解兒歌或短文的意思。

六、寫字

學(xué)生練習(xí)寫字，不僅可以鞏固字的音、形、義，提高識(shí)字質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒、愛好整潔等良好習(xí)慣，因此寫字是小學(xué)生必須具有的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。低年級(jí)主要進(jìn)行利用田字格寫好鉛筆字的訓(xùn)練。由于不另編寫字教材，一年級(jí)語(yǔ)文教材注意加強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，一方面把每課課后田字格中的生字作為寫字訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)什么寫什么，另一方面又在基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排16—17次寫字內(nèi)容，進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。

基礎(chǔ)訓(xùn)練中的寫字訓(xùn)練內(nèi)容按七條筆順規(guī)則分別安排在第一冊(cè)第l—7個(gè)百花園中，然后在第一冊(cè)第8個(gè)，第一—七冊(cè)第8、9個(gè)百花園中又安排一次綜合訓(xùn)練。這樣安排便于小學(xué)生體會(huì)某些寫字規(guī)律，同時(shí)也便于他們對(duì)寫字筆順規(guī)則的記憶。

在訓(xùn)練內(nèi)容上，注意與識(shí)字和課后寫字訓(xùn)練緊密配合。每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中練寫的字都是從學(xué)生學(xué)過(guò)的字中選取的，七條筆順規(guī)則也是從課后寫字訓(xùn)練中歸納出來(lái)的，這樣既鞏固了生字，又避免了學(xué)生在初學(xué)寫字階段就因遇到過(guò)多的生字而分散寫字的注意力，失去寫字的興趣。

在訓(xùn)練要求上，第一冊(cè)寫字的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢(shì)和掌握寫字的七種筆順規(guī)則。第二冊(cè)在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)按這六條筆順規(guī)則練習(xí)寫字，但寫字的技巧和對(duì)獨(dú)立寫字的能力要求比第一冊(cè)有所提高。不僅要求學(xué)生繼續(xù)掌握好七條筆順規(guī)則，還要訓(xùn)練學(xué)生自己按照田字格里的范字去寫，培養(yǎng)他們先看范字再動(dòng)筆的習(xí)慣，使他們逐漸養(yǎng)成識(shí)別字的優(yōu)劣的能力，努力把字寫得勻稱、美觀。

七、說(shuō)話寫話

說(shuō)話寫話訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練的目的是發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維，為初步的作文訓(xùn)練打基礎(chǔ)。本教材改變了以往重讀寫、輕聽說(shuō)的傾向，從低年級(jí)到高年級(jí)系統(tǒng)安排了聽說(shuō)訓(xùn)練。低年級(jí)不再單編說(shuō)話教材，將說(shuō)話寫話內(nèi)容編入課本中，更便于與讀寫配合，相互促進(jìn)。

說(shuō)話訓(xùn)練形式多樣，有看圖回答問(wèn)題、看單幅圖或多幅圖說(shuō)話、根據(jù)話題說(shuō)話、講故事、打電話等，其中主要的訓(xùn)練形式是看圖說(shuō)話。說(shuō)話內(nèi)容選自生動(dòng)活潑的童話或是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際編寫，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)、有話說(shuō)。

說(shuō)話訓(xùn)練的要求通過(guò)提示或提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。如先是看一幅內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖，訓(xùn)練說(shuō)一兩句話，接著是看較復(fù)雜的單幅圖，以回答問(wèn)題的形式說(shuō)幾句話，然后看到多幅圖或觀察一處景物，進(jìn)行合理想象，說(shuō)幾句話，再過(guò)渡到講故事、打電話、敘述一件簡(jiǎn)單的事的訓(xùn)練，到一年級(jí)結(jié)束時(shí)，使學(xué)生達(dá)到能用普通話口齒清楚、聲音響亮地說(shuō)幾句完整、連貫的話。

第一冊(cè)的主要訓(xùn)練形式是看圖說(shuō)話，第二冊(cè)在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)大說(shuō)話范圍，設(shè)計(jì)了一些如打電話、講故事、觀察實(shí)景說(shuō)話、敘述自己家庭情況或班里的一件好人好事等內(nèi)容，這樣不僅體現(xiàn)了訓(xùn)練要求的逐漸提高，使學(xué)生從不同角度受到說(shuō)話訓(xùn)練，而且使說(shuō)話訓(xùn)練更適應(yīng)日常生活的需要。

寫話訓(xùn)練有用一兩句話把一種水果的樣子、顏色、味道寫下來(lái)；看連續(xù)的圖以后給每幅圖寫一句話；寫一次家務(wù)勞動(dòng)；看綜合和單幅圖寫話等內(nèi)容。寫話的要求是能在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上寫出一兩句通順的話，為初步作文打基礎(chǔ)。因?yàn)檎f(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)仍離不開說(shuō)話，因此，教材在寫話內(nèi)容的安排上，注意和說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生寫之前，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后再寫下來(lái)。又因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的說(shuō)先于寫，所以在寫的要求上低于說(shuō)的要求。在寫之前，要求學(xué)生根據(jù)題目充分地說(shuō)，為寫話理清思路，寫的時(shí)候則不要求將說(shuō)的內(nèi)容全部寫下來(lái)，能用一兩句、兩三句話較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)心意或所寫的事物就行了。

觀察思維能力和思維能力的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在說(shuō)話、寫話訓(xùn)練中尤為突出，成為必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。在說(shuō)話訓(xùn)練中，觀察、思維能力的培養(yǎng)有著與說(shuō)話、寫話同步訓(xùn)練的順序。如先是培養(yǎng)觀察簡(jiǎn)單的單幅圖的能力，然后是觀察多幅圖或綜合圖的能力，再到觀察實(shí)景、觀察兒童自己的生活等，從而使學(xué)生的觀察、思維能力逐漸提高。

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[4] 胡振坤. 正確評(píng)估治“頑癥”[J]. 安徽教育，1990（10）.

責(zé)任編輯：譚顏葳