深度學習文化之課堂文化

錢曉霞

（遼寧省東港市前陽中心小學）

深度學習文化之課堂文化

錢曉霞

（遼寧省東港市前陽中心小學）

自從我調入中心小學以來，就被該學校的“陽光教育”理念深深地感染。學校開展了“以學生為主體，以學生發展為中心，讓學生在課堂真正動起來 ”的教研活動。作為班主任，我也置身其中。近來學校又在“陽光教育”的基礎上，開展了小學生深度學習策略的研究，在領導的指導、同事的反復研討以及自己不斷的摸索下，我對“深度學習文化——課堂文化”有了些認識。

一、構建和諧民主的班級氛圍，使學生在快樂中漸漸成長

構建以學生為主體的寬松民主的班級文化氛圍，是使學生深度學習的基礎和前提。在班級文化的建設當中，處處都有深度學習的影子。

我們班級的班規都是在班會中由我引導，以學生為主體由大家共同商討制定。每名學生結合自己的奮斗目標來嚴格要求自己，學生們在班級的這個團體中對生活也有了深度了解和體驗。為了形成良好的班級精神文化，我們教室后面的學習園地以及陽光少年評比欄的使用，都是在學校制定了主題之后，我給學生一些建議，由學生們自己商討完成的。學生們都在看到自己的努力的成果后，為自己獲得解決問題的方法及取得的成績而開心。每名同學都在自主、舒適、溫馨中感受成長的快樂。

從一年級起，我就注重培養學生良好的生活和學習習慣。那時候，我會用小笑臉、小獎狀、小糖果等物質小獎勵來鼓勵他們，使他們體會自己努力養成好習慣的光榮和快樂。中年級了，我會把學校生活和社會生活緊密聯系起來，讓學生有目標和動力，堅持做好自己。最近我班成立了小銀行，我是行長，聘用了幾個數學學習好的同學作為銀行職員，這些職員負責給學生們存款取款，全班每名同學都有本存折。“錢”，是他們自己通過表現掙來的，違反班規就扣“錢”。這樣既約束了學生，也讓他們體會父母掙錢的辛苦。有的學生還學會了理財。

二、創建陽光課堂，使學生學會思考，小組活動有實效

（一）深度思考

深度學習是要激發孩子們內心的需求，讓學生們在快樂的氛圍中，主動自覺地投入到學習中，學會思考。使學生們能在興趣的引領下，去探索解決問題的方法，進而找到問題的答案，既獲取了知識，又訓練了思維，培養了能力。

那么，如何引導學生有效地深度思考呢？第一，我在平時的教學中，特別注重授之以漁，教給學生一些思考的方法。例如，教學生找出思考的方式和線索。“今天所學習的問題或者知識你是否清楚了呢？有什么問題呢？怎樣解決出現的問題？”再引導學生從中進一步思考解決問題的策略。第二，提出一些非常規性的問題：比如問題的答案不止一個，既激發了學生的學習興趣，又訓練了學生的發散性思維和多角度解決問題的能力。第三，讓學生用自己的話解釋一下身邊的事物，語言盡量準確一些，條理盡量清楚，這樣會使學生們樂于表達，既訓練了口語表達能力，又訓練了有序思維的邏輯性，從而使思考變得有序而深入。課前備課時特別注意從課本中找到一些切入點，使學生真正參與到學習的深入思考之中。課堂中盡量適時組織一些討論活動，使他們隨時養成勤于思考的習慣。當學生在學習時提出與眾不同的想法時，大加表揚，并積極引導學生進一步思考、探索，激發創新思維。

（二）小組合作學習

小組作為學習的共同體，是所有成員自主和諧有序的探究知識的小團體。小組合作學習幾乎是每堂課都要用的學習方式，也是促進學生深度學習的重要方面。平時我就重視對小組學習文化的培養。

1.分組成員搭配合理，分工明確

小組成員的搭配直接關系到合作學習的效果。我按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，以保證組內成員之間的差異和互補，保證各小組之間競爭公平性。

小組合作學習是要讓每一個小組成員都能在原有基礎上不斷進步。在成立小組的時候，我親自教小組成員做好分工。比如，選出一名組長，負責組內紀律和組織安排；選三名負責具體實施；再選一名同學負責寫下整個的活動過程或者重點部分以及活動中出現的問題；再選出一名同學，負責把小組活動的成果記錄下來并準備匯報。這樣在小組活動時，就能更好地使每名同學各負其責，認真參加活動，并取得很好的效果。當然，各小組成員的分工在一個月左右就輪換一次，讓小組的每個成員都嘗試著做任意一項任務，不僅促進了學生對各個任務的了解，也使學生各方面能力得到提高。

2.有效地調整好合作學習和獨立學習之間的關系

我在每次組織學生參與討論之前，一定都留給學生充分的獨立思考的時間，讓學生有獨立思考的空間，讓每個學生都投入到思考當中去，使得每一個學生對所提出的問題都有自己的想法。學生有了自己思考的結果，才是下一步討論交流的前提和基礎。只有在獨立思考的基礎上，產生了自己的想法，才能對所討論的問題進行多元化理解，從而為進一步的合作學習做好鋪墊。

3.小組合作學習要選擇適當的合作時機

當學生遇到困難時，單憑個人力量無法完成時，學生認識出現分歧時，我才會安排學生小組合作學習。這樣避免為了合作而合作、為了討論而討論，使小組學習目標更明確、更有價值。

4.老師參與合作，及時指導

在學生開展合作學習的時候，我都深入到小組中去，傾聽小組成員的發言，掌握各小組合作學習的進程及在合作學習中出現的問題，及時了解各小組在合作學習過程中遇到的困難和問題，做到心中有數，并且給予必要的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

三、在學生深度學習的文化構建中，師生共同發展

課堂上，學生們在寬松民主的班級氛圍中，主動學習，用心傾聽與思考，大膽發言、質疑，經常迸發出思想的火花。常常一節課在辯論中結束，學生真正成了課堂的主人。但一節課時間有限，有時，在學生的爭論中，時間已悄然過了大半。這樣的課堂有時候難以調控。

“深度學習”是從學生的角度強調課堂教學應該達到的一種境界，即讓孩子的學習不是浮于淺表的、機械的模仿，而是真正能落到實處，觸及孩子的思維、情感、態度和價值觀。不在乎表面的熱熱鬧鬧，而是要實實在在地自主學習、深度思考，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。

責任編輯：符 敬