微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考

江西省贛州經(jīng)開區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 李江英

微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考

江西省贛州經(jīng)開區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 李江英

微課是信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著這一信息化教學(xué)形式的日益完善，它成為學(xué)科教學(xué)的有力輔助工具，主要表現(xiàn)在：提高了學(xué)科教材的利用率，活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于小學(xué)語文教學(xué)活動是中華民族文化傳承的開端，這就決定了在小學(xué)語文教學(xué)活動中要深入貫徹微課教學(xué)模式，尤其是，為了推進微課更好地為小學(xué)語文教學(xué)活動服務(wù)，就需要小學(xué)語文教師認(rèn)真思索微課在小學(xué)語文教學(xué)中具體應(yīng)用，進而促進微課與小學(xué)語文教學(xué)活動緊密相結(jié)合，建設(shè)高效小學(xué)語文課堂。

微課；小學(xué)語文；教學(xué)活動；思考

伴隨著教育信息化趨勢的進一步推進，微課教學(xué)模式成為學(xué)科教學(xué)活動的研究熱點，各個學(xué)科教師廣泛引入微課在教學(xué)活動中享受其帶來的教學(xué)優(yōu)勢。因小學(xué)語文無論從形式上或內(nèi)容上都包羅眾多，這無疑加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因而，小學(xué)語文教師也借助于微課的這一教學(xué)模式，以強化信息技術(shù)對教學(xué)活動的輔助作用。然而，在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)活動中，一些小學(xué)語文教師對微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用理解和貫徹度不夠，這需要小學(xué)語文教師全面深化微課在教學(xué)活動中的地位﹑作用和實證效果，從而順應(yīng)教育信息化教學(xué)趨勢。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中的作用

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，短小精致﹑內(nèi)容精彩﹑功能多元化﹑重難點突出﹑綜合性強是其教學(xué)輔助特點。同時，從小學(xué)生所處的心理年齡特征來看，他們的學(xué)習(xí)自制力比較差，而對包含有圖片﹑聲音﹑色彩﹑動作等元素的事物或活動比較有興趣，興趣已經(jīng)成為小學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)的動力因子。而微課恰恰滿足了小學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)需求，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，微課也可以把抽象化的文字進行生動化展示（比如圖畫﹑視頻﹑音頻等），這就能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，催動小學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

眾所周知，每一個小學(xué)生的成長背景和學(xué)習(xí)能力不同，這就造成了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都有自己的個性，如果小學(xué)語文教師忽視這一特點只根據(jù)課本而講授知識，就可能扼殺小學(xué)生的創(chuàng)造天性。而微課能夠運用圖片﹑動作﹑色彩﹑音樂等多元素充分地挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容之外的意蘊，擴大小學(xué)生的視域，拉動小學(xué)生從不用的角度對小學(xué)語文教材內(nèi)容進行思考，從而把小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力開發(fā)出來，也在一定程度上實現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生掌握重難點和查找學(xué)習(xí)漏缺

基于微課的功能強大，這就使得微課不僅廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，也可以課外教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。在每進行一章節(jié)教學(xué)活動結(jié)束之后，小學(xué)語文教師借助于微課把該章節(jié)的教學(xué)重難點給予突出，并借助于一定的綜合性題型把要考查的知識點給予囊括，那么，小學(xué)生就能夠以此為依據(jù)對所學(xué)過的語文知識進行梳理和總結(jié)，最終，有助于幫助他們掌握重難點和查找學(xué)習(xí)漏缺。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)活動中高效應(yīng)用的思考

1.強化微課的教學(xué)地位

從目前來看，微課儼然已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)活動中不可缺乏的一部分，但是，這并不能夠說明微課可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢，因此，這就告誡我們的小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中，不要完全依賴微課，而要具體問題具體分析，在小學(xué)語文教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容要靈活地應(yīng)用微課形式。例如：在進行小學(xué)語文一年級上冊入學(xué)教育漢語拼音教學(xué)活動時，小學(xué)生剛進入正規(guī)性語文教學(xué)活動階段，他們年齡尚小，學(xué)習(xí)自制力很差，如果小學(xué)語文教師采用微課教學(xué)模式進行基礎(chǔ)性漢語拼音學(xué)習(xí)，就可能分散他們的學(xué)習(xí)注意力，因此，這一教學(xué)活動小學(xué)語文教師要采用傳統(tǒng)性教學(xué)模式，強化小學(xué)生對漢語拼音的識記學(xué)習(xí)。而對于形式和內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，小學(xué)語文教師可以采用一定的微課給予開展。

2.微課制作要精良

隨著教育信息化的推進，各個階段的各個學(xué)科教師也強化了信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師都能夠熟練制作微課，但是這種制作只停留在流程設(shè)計階段，而對微課的多元素開發(fā)應(yīng)用卻了解比較少，這勢必導(dǎo)致微課制作質(zhì)量不高。鑒于微課的資源交互性和整合性比較強，因此，需要小學(xué)語文教師以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依托，深化微課工具的拓展應(yīng)用，選取一定的工具緊密與教學(xué)活動相結(jié)合，營造濃厚教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。例如：在進行小學(xué)語文二年級下冊《蜜蜂引路》這一教學(xué)活動時，因這篇是一篇科普性質(zhì)的文章，單一靠小學(xué)語文教師進行知識講授，小學(xué)生一時間難以理解透徹。因此，小學(xué)語文教師要運用微課中的視頻工具，把蜜蜂如何引路的過程進行動畫式分解播放，且配對一定的文字或者音頻科普知識講解，此外，小學(xué)語文教師還通過圖片工具把蜜蜂引路中所展示的幾種動作形式向?qū)W生展示，并一一向?qū)W生進行圖片知識闡釋，這樣的微課教學(xué)模式直觀化和生動化了教材內(nèi)容，從而一下子吸引了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動了學(xué)生思考日常生活中蜜蜂的生活習(xí)慣，進而也潛在地培養(yǎng)了小學(xué)生對大自然奧秘進行科學(xué)探究的興趣。

毋庸置疑，小學(xué)語文教師就微課對教學(xué)活動帶來的實效性進行深入思考，是小學(xué)語文教師響應(yīng)教育信息化號召進行的教學(xué)推進，也是小學(xué)語文教學(xué)活動深化教學(xué)革新的現(xiàn)實性要求，更是小學(xué)生渴望解決語文學(xué)習(xí)難的個體性訴求。只有小學(xué)語文教師針對微課有效應(yīng)用的教學(xué)模式進行深刻探索，才能夠推進微課與小學(xué)語文教學(xué)活動緊密相結(jié)合，也才能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]鄧家瓊.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢[J].課外語文（下），2016（3）.

[2]黃廣國.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊，2017（12）.