談網絡背景下的小學作文教學

江蘇省響水縣第一小學 王衛霞

談網絡背景下的小學作文教學

江蘇省響水縣第一小學 王衛霞

一、明確主題

網絡背景下的小學作文教學，利用博客作為授課工具和知識整理工具，以學生為根本，經過網絡平臺，在保障思想交流需要的前提下，充分展現學生的自主性和創造性，提升學生寫作能力的同時，熟練﹑正確地掌控網絡的力量。

審查題目是作文寫作過程中的第一步，也是影響文章好壞的關鍵因素。審明題意，可以拓展思維，了解中心思想，精準地控制寫作的范圍，找準突破口。在傳統教學模式中，教師與學生的溝通受限于時空因素，學生理解題意的重要程度沒有被重視。而在網絡背景下，憑借博客無比廣闊的師生溝通平臺，能夠促進教師與學生兩者間的深入﹑零距離的交流，針對題目發散思維，一同談論寫作范圍。

例如，在以“感動”為主題的題意指導課程上，利用博客平臺，把審題的方式﹑程序和學生充分溝通，并且引導學生和學生之間進行討論：感動的含義是什么？僅僅是流眼淚嗎？并不是的，感動是一種情緒，是我們最為真誠的情感表露。學習累了，家長為我們削一個水果，這是感動；運動時摔倒了，朋友幫助你站起來，這是感動；考試沒考好，同學對你的安慰，也是感動；經過熱烈的討論，學生們會更加深刻地理解“感動”的含義，也就更加理解文章的中心。

二、鞏固提升

隨著我國教育事業的深化改革，新課標對小學語文教學提出了新的要求：“倡導學生們形成建立寫作檔案的習慣。寫作檔案不僅要記錄學生們重點知識點之外，還需要記錄學生對于寫作的態度﹑習作方面的優點和缺點，以及具有代表性的案例分析等，以此從整體上反映學生學習寫作的真實情況和進步過程。”針對這項要求，網絡背景下的作文教學模式則是為學生們提供了十分便捷的條件。

例如，在小學作文課堂的授課過程中，要求學生們在博客中把自己的寫作內容依據時間或是其他順序進行整理，建立屬于自己的電子檔案。電子檔案中記載著學生們的靈感火花﹑寫作構思﹑喜悅情緒等。要求學生把自己的優秀作品分階段挑選出來，組建屬于自己的電子創作集。與此同時，讓學生們對之前完成的作品進行修改，養成不斷完善的習慣。除此之外，還定時在博客平臺中引導學生進行欣賞評比，將眾人認為最好的作品推薦到校內雜志或文刊上發表。通過以上辦法，不僅可以從整體上反映學生的學習寫作的真實情況和進步過程，還能充分發揮學生的寫作積極性，提升作文的品質，讓學生的寫作水平不斷提升。

三、善用鏈接

寫作與生活密切相關。學生們的生活包含直接以及非直接的生活經驗兩個部分。學生們將直接生活經驗當作寫作素材是十分重要的，但是對于小學生來說，生活經驗是極其有限的，故此，間接了解的生活經驗對學生們提升寫作能力來說就顯得非常必要了。博客平臺可以最大程度地將網絡上的素材資源整合到一起，以此來協助學生們進行寫作練習。在眾多的博客群組中，存在著大量的資源鏈接，整合到一起便是一個規模龐大的作文信息庫。單從搜索資料的角度來說，個人的搜索能力十分有限，資源的獲取效率十分低下，而通過信息庫將素材整合后，資源搜索的效率﹑關聯度﹑精準性大為提升。這樣集思廣益的模式﹑互相促進的優勢﹑鏈接共享的方式，為學生們提升寫作能力提供了堅實的資源素材基礎。通過對素材的不斷搜索﹑整合﹑點綴﹑討論﹑溝通﹑感悟，學生們需要的作文也就順勢而生了。

例如，某次以《心中美景》當作主題的小學作文課堂上，要求學生們通過博客，綜合網絡資料，運用生動的形象﹑富有情感的語言描繪出心中的美景。學生們通過博客資料管理的功能，重點搜尋﹑查閱和主題有關﹑自身感興趣的信息。有的學生專注于“小橋流水”，有的學生專注于“二月紅花”，還有的學生被“三千尺飛流”深深吸引……因為資料素材來源雜亂的原因，某些內容不符合主題要求，這個時候便需要教師去進行正確的引導，讓學生自己進行對比分析，協助他們把已經搜索到的資料進行整合﹑歸類。經過對主題信息的篩選﹑搜集，學生們逐漸積累了豐富知識的同時，寫作能力也有了相應的提升。

四、設定情景

我國傳統的作文教學模式中，文本環境與日常生活環境時常會出現脫節的情況。網絡背景下的小學作文教學，教師可以有效通過博客虛擬生活的特質，精心創建和作文中心思想有關的各種情境，為學生們營造有利于寫作的環境，以此來填補傳統作文教學模式中的不足之處。一段段印象深刻的影片﹑一首首美妙的歌曲﹑一幅幅靈動的畫面，便能構建出與授課目標相應的虛擬情境，把學生吸引其中，放大其各方面的感受，激發創作靈感，發掘思想源泉，充分發揮學生們的寫作熱情和創新能力。

例如，在某次以“感動”為主題的小學作文課堂上，當學生們進入博客平臺的時候，各種相關素材便隨著學生們的目光一一呈現在屏幕中：

（1）音頻素材：通過歌曲《母親》的播放，歌詞中的“雨中打傘”﹑“入學書包”等詞匯充斥在學生們的耳中，不禁會讓人聯想生活中自己的母親是否也如歌詞一般，是否讓人如此感動。

（2）廣告素材：在公益廣告片《媽媽，洗腳》中，一個可愛的小男孩用自己稚嫩的小手端著水化四濺的洗腳水，顫顫悠悠地走向坐在椅子上的媽媽。看到這一幅令人感動的畫面會有什么感想？自己是否有過為媽媽洗腳的想法？是否為媽媽洗過腳？是否準備今天回家后便為媽媽洗腳？

（3）影片素材：《背著父親上學》。通過這部感人的影片對學生們進行點撥，假如是你遇到影片中的情況會怎么做？我們的身邊有很多讓人感動的事情，需要用心去感受，用雙眼去尋找……

通過網絡上提供的素材，讓學生們置身于看似真實的虛擬環境中，利用聽覺﹑視覺等方面的激發，給學生留下深刻的感受。學生們經此觸動，思想情緒被充分調動，創作靈感如清泉涌動，進而促使授課目標的完美達成。由此也可以看出，在網絡背景下進行小學作文教學，不僅可以提升學生的寫作熱情，還可以充分發揮學生的學習積極性和創作能力，讓學生的寫作能力和全面發展獲得顯著的提升。