淺析初中物理新課引入策略

萬新娟

（江蘇省江陰市南閘實驗學校，江蘇江陰 214405）

引 言

如何將新課進行引入已經(jīng)成為課堂教學中極其重要的環(huán)節(jié)之一。對這一環(huán)節(jié)的把控是否得當，引入設計的好壞與否，對整個課堂的教學效果，以及課堂教學的整體結構優(yōu)化發(fā)揮著較為重要的作用。筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，新課引入較好，會具有更好的教學效果。下面就對初中物理教學如何進行新課引入策略進行具體闡述分析。

一、創(chuàng)設情境教學，師生共同參與

處于初中階段的學生，由于在知識水平上已經(jīng)有了一定的積累，同時也在生活經(jīng)驗上具有一定的理解能力，出于對身邊事物的好奇心，往往注意力不太集中，所以，具有趣味的、生活性的活動能有效集中學生的注意力。物理課堂中，一些物理小實驗可以對學生課堂內容的學習進行積極有效地引導。如《壓強和浮力》這一教學內容，最好不要僅憑借教師在講臺上講解，可以讓學生通過具體情境來體驗大氣壓強，在較為直接的感官感受下，增強學生的體驗感，促進學生對教材內容進行更好地理解。換句話說，新課引入時，讓學生先體驗再學習，會事半功倍地加強學生學習的效率。另外，教師在引入物理新課學習之前，可以準備一些便于學生操作的小實驗，讓學生在充滿好奇心的情況下，積極地、爭先恐后地操作，學會探索，并對自己不理解的現(xiàn)象提出疑問，這時教師可以把握學生的心理，較為自然地引入新課，進入物理知識的學習[1]。

初中生由于所處的年齡階段的限制，在對具體事物和形象的理解上會存在一定的偏差或是不能完全理解，難以接受教師進行的較為抽象知識內容的傳授與講解。所以，我們在物理新課引入時，需要用充滿趣味性并且簡單易懂的情境內容來調動學生學習的興趣，積極引導學生，循序漸進，逐步加深對物理知識的學習。例如，在講《聲音傳播媒介》這一課時，單純對概念進行解釋學生容易產生疲倦，沒有學習興趣，所以，教師可以通過使用教室里能利用的物體，作為形象而具體的教學工具，比如，敲擊桌子讓學生聽到敲擊發(fā)出的聲音，讓學生感受聲音的振動，從而加強這一課的學習效果。

引入是上好一堂課的前提，引入的目的在于能激發(fā)學生興趣，引起學生學習動機，明確學習目的，集中注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的基礎。特別是對于物理這門比較抽象難懂的學科，導入更是必不可少，可以說是一節(jié)課成敗的關鍵。

二、實驗引入，增強學生注意力

課堂教學中，無論何時興趣都是學生對事物進行積極探索的最好引導。學生在進行課本學習時，其情感有明顯的偏向，從多年的教學實踐上看，學生往往會對較為新鮮的現(xiàn)象以及從未發(fā)現(xiàn)的問題有較大的興趣。那么，教師應當對這一特點進行較好的把控，利用一些能激發(fā)學生興趣的實驗，引起學生的注意，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)不懂的問題，產生對知識的需求，增強學生的注意力。

物理作為一門將實驗作為傳遞知識進行學習的基礎學科，在實驗中對新課進行引入可以進一步提升學生的求知欲，從而使他們認真地學習，并在此過程中學會觀察與思考。同時教師以這樣的方式進行教學還有利于對學生實事求是、嚴謹認真、團結協(xié)作的科學態(tài)度進行進一步的培養(yǎng)。例如，在《汽化和液化》這一課時的新課引入時，我們可用棉簽蘸取少量酒精涂于學生的手心，然后再詢問學生的感覺，這樣，學生就有了對酒精揮發(fā)的切實體驗。同時也學習了課堂上所講內容，產生較為深刻的印象。

另外，我們在對《壓強》這一課時進行教學時，可以先準備好兩個雞蛋，讓學生用手掌握住它，看能不能捏碎。然后讓學生減少握住雞蛋的面積再捏，雞蛋立刻就會碎掉。對于這些學生不能預料到的事實自然加深了學生對這一現(xiàn)象的好奇程度，想要一探究竟。通過這種方式便能順理成章地對課本講解進行過渡，為后面的知識學習做好鋪墊，增強學生探究新知識的動力。

三、懸念引入，激發(fā)學生的求知欲

課堂教學中，我們還可以利用設置懸念這一方法對新課進行引入，可以在一定程度上引起學生對課本的高度注意，增強求知欲。如在《力學原理》的教學中，教師事先準備了一個盤子，放上兩顆玉米，然后準備兩雙筷子，讓學生握住不同長度的部位，將玉米夾起來。結果發(fā)現(xiàn)拿筷子長度較長的學生速度較快，而拿短的筷子所夾玉米更穩(wěn)。在多次嘗試后，雙方學生展開激烈的辯論，同學們的求知欲被充分地調動了起來[2]。

除了上述引入的方法外，課堂中我們經(jīng)常用的引入方法還有：（1）直接導入法。這種導入方法是一種開門見山、直入主題的方法，可以為有限的課堂節(jié)約時間。對于學習內容簡單，或者學生迫切需要了解的知識，可以選擇直接導入的教學方法。（2）生活經(jīng)驗導入法。學生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學資源。恰當利用學生已有的生活經(jīng)驗和生活體驗，能夠極大程度地調動學生學習的熱情，為物理教學創(chuàng)設良好的環(huán)境。在有效的引入下，一方面學生更容易接受相關知識，另一方面也能讓學生感到學以致用，為自己掌握的知識而自豪；更重要的是培養(yǎng)了學生勤于觀察生活現(xiàn)象的習慣，這也符合“讓學生在生活世界中學物理而不是在科學世界中學物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標在教學目標中培養(yǎng)學生情感態(tài)度、價值觀的要求。

結 語

對新課進行引入的方法還有很多。課堂中，就算是簡短的幾句對話，也都可以成為教學過程的重要環(huán)節(jié)。對課題引入方式好，那么便可以成就一個活躍的課堂，增進師生之間的關系，學習就顯得和諧、融洽。要做到這一點，緊緊依靠課堂引入是遠遠不夠的，還有對教師教學能力的考驗，教師首先要對所教教材進行深入研究，深度掌握教材知識。其次要學會對學生的學習心理進行進一步分析。在掌握新課如何引入的同時，我們還應當不斷地對自身的教學能力以及綜合素質進行進一步的提升，在語言表達能力、講演及實驗技能都應當進一步加強。要不斷完善自身的知識結構，在深化專業(yè)知識的同時，不斷擴大知識儲備，能根據(jù)學生學習心理特征進行適合的教學，最終在課堂教學上充分展示物理教學的藝術魅力。

[1] 謝飛.論初中物理新課引入策略[J].新課程·中旬,2015,(5):182-182,183.

[2] 王云飛.新課改下普通高中初高中物理教學銜接的探究與實踐[D].遼寧師范大學,2014.