離異家庭孩子教育之我見

朱燕晴

（浙江省義烏市賓王孩子園，浙江義烏 322000）

離異家庭孩子教育之我見

朱燕晴

（浙江省義烏市賓王孩子園，浙江義烏 322000）

隨著現今社會離婚率的不斷提高，離異家庭日益增多，盡管有的家長重新組織了家庭，還是對孩子的心理造成了一些負面影響，有的孩子自卑，有的孩子攻擊性強，有的孩子愛哭鬧、愛黏人等。本文通過案例，從“不說話的寶寶”“愛打人的覺覺”“特別黏人的悅悅”，用“潤物細無聲”的方式來愛護這些“自卑”的孩子，關心“攻擊性強”的孩子，關愛“缺愛”的孩子，讓孩子們快樂、健康地成長。

愛護；關心；關愛

引 言

由于父母婚姻關系破裂，從而導致家庭解體，進而造成離異家庭的孩子與完整家庭環境中生活的孩子不一樣。不管是什么原因造成的離異，離異家庭孩子的心理受損相對普通家庭孩子嚴重，在群體中也比較容易產生失落感和自卑感，在家庭教育方面也容易產生教育功能欠缺。由此可見，家庭的離異已經給孩子的心理健康造成了重大的影響。

在幼兒園的一日活動中，老師照亮著離異家庭孩子們的心靈，關愛著孩子們的成長，尤其關注孩子們的心理健康發展，從而對孩子進行“潤物細無聲”的心理健康教育。

一、愛護“自卑”的孩子

【案例：從不說話的寶寶】寶寶（化名）來園第一天，是爺爺奶奶帶著她一起來報到的，笑瞇瞇的很可愛，可入園后發現她是一個特別的孩子。之所以說她特別，是因為她常常做著自己的事情；玩玩具時不肯收玩具；出去玩滑滑梯時不肯回教室；我們與她講話時她永遠都是默無表情地抬著頭看著你，不說話，不搖頭，也不點頭。唯一聽到她說的一句是：我要肉肉。日復一日，寶寶的情況在小班第二學期有了好轉。

【分析】一直有媽媽照顧的她在入園的前幾個月因父母離異而離開了媽媽，又因爸爸忙于做生意，才轉交給爺爺奶奶帶，剛跟奶奶有些親時，又因入園來到幼兒園，對她來說是陌生的、害怕的。由于一直生活在完整的家庭里，面對父母的突然離婚，寶寶失去了媽媽的愛，失去了安全感和幸福感。因此，她不愿向他人敞開自己的心扉，不愿外出活動，不愿與人打交道，從而產生了內向自卑的心理。

【措施】我們對她特別關注和照顧，而對她的教育也是以表揚、鼓勵為主，如“寶寶乖”“寶寶越來越能干”“寶寶今天上課真認真”“寶寶收好玩具，午飯時老師給你肉肉好嗎”，同時經常給她一個輕輕的擁抱，給她一個輕輕的吻。久而久之，寶寶在班級里越來越開心，終于在她的臉上露出了笑容。

二、關心“攻擊”的孩子

【案例：愛打人的覺覺】覺覺（化名）性格外向，好動，喜歡表達，行為態度極其隨意，學習專注時間極短，沒有一刻安靜下來。他經常和小朋友打架，力氣特別大，不管是內向的孩子還是外向的孩子，不是被他抓了，就是被他打出鼻血；玩玩具時，不管其他孩子是否同意，只要他喜歡的玩具，他會一把將玩具搶了自己玩；吃飯時，如果自己的餐盤上喜歡的菜吃完，看到旁邊的孩子還有，就會一把搶過來吃；上課時，如果他舉手沒有請他回答，他就會在位置上大哭或者一直叫“我我我”；自由座位時他一定要和自己喜歡的朋友坐在一起，如果不是就會把別人的椅子拿走。這些行為都表現出了他的霸道、自我為中心、攻擊性強的特點。

【分析】由于離異，奶奶特別溺愛覺覺，當覺覺想玩外孫女手上的玩具時，奶奶就會直接將外孫女手上的玩具拿走給覺覺。當覺覺不想玩其他的玩具時，奶奶也會說：“你不玩，妹妹就要來搶了。”而奶奶的溺愛、爸爸的嚴厲形成了鮮明的對比，因此孩子就特別敏感、霸道。

【措施】平時發現他的閃光點，當與伙伴們友好相處時就及時地給予表揚；適當地冷處理，待孩子安靜以后，再和他講道理；與覺覺的爸爸溝通，在家里打人時，讓孩子感受到，自己出現攻擊性行為時，他人正常的反應是什么。漸漸的，我們發現覺覺打人的現象越來越少了，也有了自己的朋友。

三、關愛 “缺愛”的孩子

【案例：特別黏人的悅悅】悅悅（化名）是一個非常黏人的孩子，也是一個能說會道的孩子，只要黏到誰就跟著誰，一旦黏上后，無論做什么都跟在身邊，走哪兒就跟哪兒。來園后，她黏上我了，上課時坐我邊上，吃飯時需要我喂，甚至于我出去買藥也要跟著，所以不管我去做什么都會帶著她；睡覺時的陪伴也與別的孩子不同，其他的孩子可以讓老師睡在邊上小小休息一會兒，而她卻要我坐在她的腳邊，不允許我睡在她邊上，只要我睡下，她就會大哭；不坐在腳邊又會大哭。

【分析】悅悅感受到了失去媽媽之后的巨大壓力，見到別的孩子在媽媽面前撒嬌，自己心里就非常難受，沒有安全感，經常悶悶不樂，因此她把這個愛轉移到了老師的身上，非常敏感。

【措施】對于悅悅的教育，我們主要以“愛”為主，對她特別的細心，把她當成自己的孩子讓她感受到“母愛”，用愛去感應她，使她成長在“愛”的氛圍中。漸漸的，悅悅愛上了幼兒園，變得越來越開朗。當幼兒園里有唱歌比賽、講故事比賽時，都會積極地參加，老師也積極地指導她，并取得了很好的成績。

四、“潤物細無聲”的教育

對離異家庭孩子的心理健康問題，需要老師的耐心和愛心。在日常教育工作中，老師要勤于思考，善于發現，用一顆永恒的愛心去教育，使他們的身心得到健康的發展。

1．關愛離異家庭的孩子，讓孩子做“正常人”

作為老師，對離異家庭的孩子應充滿愛心，但有的孩子自尊心強，不愿意讓別人覺得他的父母已離婚，過分的關愛會使他不愿意接受。首先，對待這些孩子進行感情投入時，要潤物細無聲；其次，在不經意間的言行中幫助他們，幫助他們增強生活的勇氣，做人的自信心；最后，對他們一視同仁，不露聲色地幫助，讓他們做正常人。

2．組織豐富多彩的活動，讓孩子融入集體

離異家庭的孩子最害怕孤獨，解決孤獨的最好方式就是融入集體。他們由于缺乏關愛和照顧，回到家里常常一個人待著，沒有交流。因此，應多組織豐富多彩的活動，如親子活動、春游、游戲等，鼓勵孩子積極參與并及時地肯定他們的進步，同時采用靈活多樣的方式，盡量給他們分派一些任務，讓這些孩子獲得較多的成功體驗，使他們在活動中不再寂寞，忘掉煩惱，感受關愛，讓他們快樂地成長。

3．指導離異家長的教育，讓孩子感受到愛

教師積極地與家長溝通，爭取家長的密切配合，了解孩子在家的表現同時也讓他們了解孩子在幼兒園的情況，從而有針對性地加強教育。指導家長帶孩子到公共場所，積極鼓勵孩子大膽與人交往，參加各類集體活動或邀請伙伴到家里玩，擴大孩子的交往范圍，提高其交往技能。與此同時，教師也要為孩子創造交往的機會，使他們消除心中的顧慮，增進友誼和改善人際關系，努力使孩子生活在輕松、和諧、愉快的環境中，使他們的心理得到健康發展，從而達到教育的目的。

結 語

一定要重視離異家庭孩子的心理健康教育，采取多種有效的途徑，對他們進行長期不間斷的指導和教育。我們應該深入地了解孩子，盡力去指導家長，用自己的力量幫助離異家庭的孩子走出生活的陰影；用真誠的愛心、持久的耐心、溫暖的熱情去呵護他們的心靈，點亮他們的心燈，使他們充滿自信，活潑開朗地健康成長！

[1] 胡佳琪．離異家庭子女的心理障礙分析與對策[J]．現代企業教育，2009（08）．

[2] 吳靈燕．班主任也管“家務事”——離異單親家庭孩子的心理健康問題案例分析[J]．班主任，2008（01）．

朱燕晴，1985年生，女，浙江義烏人，本科學歷，幼教高級教師。