初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)

尤麗娜

【摘 要】在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展式作業(yè)的實(shí)施，總結(jié)出了發(fā)現(xiàn)性作業(yè)的實(shí)施策略以供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；發(fā)展性作業(yè)；學(xué)習(xí)能力

一、緒論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并且真正落實(shí)素質(zhì)教育理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，在老師的教育和引導(dǎo)下幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)思維方式。在素質(zhì)教育的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該積極主動的實(shí)施發(fā)展性作業(yè)應(yīng)用，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，讓現(xiàn)代教育理論滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)角落。筆者多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展了大量的發(fā)展性作業(yè)的嘗試性教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對發(fā)展性作業(yè)的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，得到了以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)策略以供教育工作者參考。

二、結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好預(yù)習(xí)作業(yè)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中沒有形成預(yù)習(xí)作業(yè)布置的認(rèn)識，只是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的教材，不能夠達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)要求的預(yù)習(xí)效果。有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)施可以讓學(xué)生利用以前學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識新的數(shù)學(xué)知識，在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生探索和探究的習(xí)慣，并且學(xué)會應(yīng)用舊知識去獲得和認(rèn)識新鮮的事物和規(guī)律。現(xiàn)代社會是一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)及通訊系統(tǒng)的高度發(fā)展，老師可以充分利用現(xiàn)代信息發(fā)展成果，改變傳統(tǒng)枯燥數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源延伸到數(shù)學(xué)課程之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動探索數(shù)學(xué)的激情，拓展學(xué)生的思維空間和發(fā)展空間。

三、分層式作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異性

在素質(zhì)教育理念之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之初應(yīng)該把素質(zhì)教育理念貫徹到其中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施分層式的數(shù)學(xué)作業(yè)，最大限度的激發(fā)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生共同進(jìn)步。分層式作業(yè)否定了傳統(tǒng)的一刀切的作業(yè)布置模式，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在分層式作業(yè)實(shí)施過程中需要老師集中關(guān)注進(jìn)步較大的學(xué)生，實(shí)施的調(diào)整分層作業(yè)的布置。分層式作業(yè)要求老師充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，為分層式作業(yè)的制定提供材料。在分層式作業(yè)過程中不能利用優(yōu)、中、差三層次的分層模式，分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力為基本標(biāo)準(zhǔn)，不能以簡單的學(xué)習(xí)成績作為分層標(biāo)準(zhǔn)。

四、充分利用課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生合作交流

我們所說的發(fā)展性作業(yè)不僅僅是指課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，在初中數(shù)學(xué)課堂上的作業(yè)同樣重要。發(fā)展性課堂作業(yè)的形式主要有練習(xí)鞏固型作業(yè)、口答型回答作業(yè)、課堂討論性作業(yè)以及小組合作性探究作業(yè)四種。一般來說練習(xí)鞏固型作業(yè)是基礎(chǔ)類的隨堂作業(yè)；口答型作業(yè)一般是具有較強(qiáng)記憶性的作業(yè)；討論性作業(yè)可以在課堂上學(xué)生之間進(jìn)行各種交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和互動能力，鍛煉學(xué)生的思考和捕捉信息的技能；小組合作性探究作業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中的合作能力、勇于探究和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學(xué)老師需要充分利用四種課堂作業(yè)形式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和勇于堅(jiān)持真理的精神。

五、注重反思總結(jié)作業(yè)的設(shè)計(jì)

日常反思與總結(jié)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是反思總結(jié)作業(yè)。持續(xù)性的反思總結(jié)作業(yè)分為階段性的反思總結(jié)和日常作業(yè)的反思總結(jié)。階段性的反思總結(jié)注重章節(jié)的概念、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的鞏固、數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。日常的反思總結(jié)主要指錯(cuò)題集，針對理解容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)的思考和訓(xùn)練。老師需要兩種總結(jié)作業(yè)的相互補(bǔ)充配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

案例：請根據(jù)幾何圖形初步學(xué)習(xí)內(nèi)容，畫出一組學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖。

老師首先可以將學(xué)生進(jìn)行分組，各組自己獨(dú)立完成幾何圖形的結(jié)構(gòu)圖，在繪制過程中小組內(nèi)的成員可以充分的討論和探究，最終形成小組一致通過的結(jié)構(gòu)圖。最后老師可以把每個(gè)小組畫出的結(jié)構(gòu)分析圖進(jìn)行展示和評點(diǎn)，并且給出最合理的結(jié)構(gòu)圖形。

六、總結(jié)

數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用具有重要意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過程中引入發(fā)展性作業(yè)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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