淺談我校會計專業(yè)教賽融合存在的問題及對策

張愛瑞

【摘 要】會計技能競賽從國家到省市校全面鋪開，對會計教學的指導作用日益顯現(xiàn)，但當前我校會計專業(yè)在教賽結合方面嚴重脫鉤，存在諸多問題。本文試圖探求教賽有效融合，依托技能競賽促進會計教學。

【關鍵詞】會計教學；技能競賽；教賽融合

隨著經濟社會的飛速發(fā)展，會計的地位越顯重要，經濟社會對會計技能的要求不斷提高。中職會計專業(yè)的學生應如何提高自身的專業(yè)技能水平？會計技能大賽是一個很好的載體。會計技能競賽項目和內容都緊緊對接實際崗位，要求學生有臨場應變能力、溝通合作能力，能夠運用所學知識熟練進行操作。教師應將比賽的技能要求，融入到專業(yè)教學中，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和應變能力。同時有效的專業(yè)教學能為競賽服務，促進競賽水平的提高。技能競賽與會計教學之間具有互補性，二者相互促進。因此，我們應將教賽融合，依托技能競賽做好會計教學。

一、當前我校技能競賽與會計教學存在的主要問題

1.課程體系設置教賽脫節(jié)

我校的課程體系模式是，高一開設公共基礎課程，高二才開始開設專業(yè)課程。10月份接到競賽任務，匆忙組織高二學生（高三的學生面臨1月份的高職招考根本無法參賽）參與，日夜操練，但因受制于專業(yè)知識、訓練時間少等諸多因素的影響，出成績很難。課程體系設置極不科學，專業(yè)課程比重過低，教學的內容也比較陳舊；為了較好的完成比賽任務，10月份選拔參賽選手（主要看電腦打字及會計基礎知識），11月份和12月份組織選手日夜練習，影響了參賽學生正常日常課程學習；未參賽的學生也沒接受系統(tǒng)的會計技能訓練；教賽嚴重脫節(jié)，大部分學生實際動手能力差。

2.課外活動組織教賽脫節(jié)

職校學生生源低這是不爭的事實，大部分帶著厭學的心理入學，學生懶散，對理論知識沒有絲毫的興趣，對學習熱情不高；對于這些突出的問題，學校沒有找到適當?shù)慕鉀Q方法，有開設一些課外興趣活動，比如體育運動，書法，繪畫，唱歌等，還是以前的老掉牙，沒有新鮮感，學生的參與度不高，有興趣也只是短暫的，很難持久。

3.學生能力評價教賽脫節(jié)

學生評價體系過分單一，對學生的評價還是停留在紙質的考卷中，一卷定乾坤；極少對學生進行點鈔、傳票翻打、電算化等技能測試；技能測試的成績也從未列入考核范圍；開展全校性的競賽活動更是極少。

4.硬件設施應用教賽脫節(jié)

學校的財會模擬實驗室利用的次數(shù)極少，一般是在基礎會計的教學中偶爾用到，而對于會計電算化機房、傳票機大多用于競賽的訓練。且因會計知識的不斷更新，技能競賽的內容要求也會相應地不同，這就要求更新相應設備，但我校因財力有限一次購入設備后，后續(xù)的投入極少，這又給教學和競賽制造了不少障礙。

面臨這些問題我們該如何解決呢？我們?yōu)楹尾粚嫾寄芨傎惾谌虢虒W，以競賽促教學，教學輔競賽，二者相互促進，共同增長。

二、依托技能競賽促進會計教學

1.競賽融入教學，優(yōu)化課程設置

（1）增加課程容量 在高一上學期開設公共基礎課，高一下學期必須開設專業(yè)課程（點鈔、傳票、基礎會計、會計電算化），高二、高三學年加大專業(yè)課程比重（每周增加到20節(jié)左右）。（2）優(yōu)化課程內容 教師應根據(jù)會計技能競賽考核的內容及參照會計的職業(yè)要求設計出更加符合發(fā)展需求的教學內容及流程，用比賽中出現(xiàn)的經典案例來促進學生對相關知識和技能的理解和掌握。同時，增加溝通能力、文字和語言的表達能力、人際交往能力、批判性思維等技能內容。（3）優(yōu)化教學模式 可以采用“做中學，學中做”的教學模式，按照競賽中對崗位的設置和要求進行更加科學化和規(guī)范化的實訓教學，學生在日常學習和訓練中體驗到實際會計崗位的工作流程、操作技能和工作要求，強化學生對會計專業(yè)技能的感性認識與理性認識，不斷培養(yǎng)學生嚴謹認真的工作作風、良好的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調能力等職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。同時，早準備技能競賽項目，為日后的競賽選手選拔，成績的取得提供了有力保障；因此，應把技能競賽貫穿于整個會計教學階段，教賽交融。

2.課堂內外結合，激發(fā)學生熱情

中職生的惰性如何改變是一個難題，“天生我才必有用”，年輕人不可避免的好勝，還有個特點“多動”，可以利用他們的特性來教學，可采用學生動手的模式。專業(yè)技能競賽是學生職業(yè)技能展示的平臺，比如點鈔、傳票比賽所有學生可以參與，且不受限于原有知識，讓學生逐步“動起來”，逐步提高他們的學習熱情。可以成立競賽項目（如翻打傳票、點鈔、會計電算等）的興趣小組，多組織學校比賽。進一步激發(fā)學生的自主性，提高他們的自信。且比賽內容通常會超出所學內容，可激發(fā)他們的求知欲。課堂內外結合，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的興趣，在校園中形成積極向上的氛圍。

3.建立競賽測評機制，科學評價學生

會計專業(yè)技能競賽為學生提供了一個展示的平臺，應建立有效的競賽測評機制，把會計競賽測試引入到日常教學中，使之常態(tài)化。（1）多組織“仿真模擬技能競賽”。如建立多套企業(yè)賬套，讓學生模擬真實工作業(yè)務，給學生提供一個模擬的職場氣氛，幫助學生適應職場環(huán)境，累積實踐經驗。（2）建立學生技能測試檔案，科學評價學生。對學生測試情況進行跟蹤，便于學生補缺補漏，教師有針對性地輔導。有效的競賽測評機制也為挑選參賽選手提供了依據(jù)。

4.加強軟硬件建設，充分利用現(xiàn)有資源

專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學校師資水平、設備條件和校企合作的比拼。作為一所小的職業(yè)學校，要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，必須比別人付出更大的努力。為此，我們應當根據(jù)學校的實力，有選擇的購買設備，更新設施，精打細算；充分將現(xiàn)有資源用于教學和競賽，教賽有效融合。在日常的教學中充分利用現(xiàn)有教學設施，多進行點鈔、傳票翻打、電算化操作、企業(yè)實訓模擬等技能的教學。同時，教師應鉆研業(yè)務，多到企業(yè)鍛煉，多與外校溝通，多培訓，不斷優(yōu)化教學內容，將現(xiàn)有資源利用最大化。

總之，我校會計技能競賽應由少數(shù)師生參與向全體師生鋪開，教賽融合，真正做到“以賽促教學，教學助競賽”，讓學生和老師受益于技能競賽，不斷提高教學水平，提高學生專業(yè)技能和素養(yǎng)，更好地服務于社會。

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