“提問法”在初中數學課堂教學中的應用

唐朝陽

【摘 要】文章基于現階段初中數學課程教學發展現狀，側重分析了“提問法”在初中數學課堂教學中的應用策略，以期可以為推動初中數學課程教學發展提供一些參考。

【關鍵詞】“提問法”；初中；數學；課堂教學；應用

通過在初中數學課堂教學中應用“提問法”，不僅可以有效激發學生的學習興趣，調動學生學習自主性，同時進一步強化了學生的數學探究能力。因此，初中數學教師需要及時提高自我對提問法的重視，并在課堂教學中積極予以應用，進而充分發揮出教學方法的教學價值。

一、現階段初中數學課堂教學發展現狀

其一，當前初中數學課堂提問活動過于關注數量而忽視了學習問題的質量。課程教學改革理念強調教師在實際教學過程中，改革創新課堂教學方法，不斷增加師生及生生的學習互動。但是許多數學教師在理解過程中出現錯誤，將課堂教學中提問數量多少作為衡量教學質量的唯一標準。在實際教學過程中，使用提問問題數量過多，課堂教學活動看似熱鬧非凡，師生學習交流密切頻繁，實則學生對其知識沒有較為深刻的學習印象，無法自主對其知識進行解析，嚴重導致學生無法理解掌握其知識。

其二，課堂教學提問過于關注提問而嚴重忽視了學習反饋。在實際開展初中數學課堂教學活動時，雖然部分教師精心設計了學習問題，但是在學習過程中卻沒有給予學生交流學習的機會與時間。通常情況下，學生在剛剛產生學習思路時就被教師打斷，然后開始教師“一人言”的課堂教學。此問題不僅極大的打消了學生的學習熱情，同時嚴重影響了學生自主學習能力的培養。

二、“提問法”在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）利用提問法，不斷加強課堂教學針對性

初中數學教師在實際運用提問法時，教師需要側重關注學習問題的針對性，只有高效將提問法與數學知識進行結合，才可以使課堂教學更加貼近學生的現實生活。教師需要從教材內容這一視角入手，提出啟發性的學習問題，而不是大量的無效的學習問題。部分數學教師在提問過程中，經常會問學習“這樣對嗎？是不是？”諸如此類的問題，但是此類問題是沒有任何教育價值的。

如，教師在教學人教版七年級數學下冊《直方圖》這一課時，為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽。為此收集到這63名同學的身高（單位：㎝），那么我們需要選擇身高在哪個范圍的學生參加比賽呢？教師可以為學生展示條形圖、折線圖、扇形圖等描述數據的方法，提出“頻數分布表比原始數據有什么優點？到底哪一種數據統計方法更適合此種數據統計”等問題。借助有效的問題直接引出直方圖，結合具體事例幫助學生全面理解組距、組數、頻數分布的意義，并能夠列出頻數分布表。在實際操作過程中，需要以小組協作，師生共同探究的方法引導學生在解決實際問題的過程中感受數據整理的過程，體會表格在數據整理中的作用。通過有效學習問題，幫助學生全面獲悉學習重點，強化學習能力的基礎上，不斷強化了問題的針對性。

（二）利用提問法，科學引導課堂教學

初中數學課程教學質量的高與低，課堂導入環節起到決定性的作用。優質的教學導語如同磁鐵一般，可以瞬間吸引學生的學習注意力，調動學生學習積極性，激發強烈求知欲等[2]。因此，為了不斷提升課堂教學有效性，教師需要利用提問進行課堂導入。利用提問法進行課堂導入，主要是指針對教學內容，提出一個或者多個學習問題引發學生學習思考。在實際使用提問法進行課堂導入過程中，教師需要全面把握知識的銜接性，在保證知識銜接性的基礎上，精心設置學習問題。需要注意的是，課堂導入問題必須要是學生日常生活中較為常見、已有的學習基礎，但是其問題又是學生無法表述完整全面的內容，合理掌握學習難度，在有效吸引學生注意力的基礎上，不斷激發學生的求知欲。

如：教師在教學人教版八年級數學上冊《全等三角形的判定》這一課時，教師可以利用“提問法”導入課程教學，如：“假設你手中有兩個三角形是全等的，但是如果任意擺放能

重合嗎？該怎樣做它們才能重合呢？”借助這一教學問題，充分激發學生的創新思維。需要注意的是“教無定法”，教師在教學過程中不必刻意使用“提問法”。

（三）利用提問法，全面調動學習自主性

在實際教學過程中，教師需要積極創設溫馨、和諧的課堂教學情境，充分發揮學生的學習主體地位，盡可能避免固定化的教學活動。如：教師在教學人教版七年級下冊數學《坐標方法的簡單應用》這一課時，教師需要有意識的教學學生相關數學技巧，為學生提供一些數學條件，引導其自主提出學習問題，圍繞學習問題激發學生數學思維，幫助學生逐漸掌握用坐標表示地理位置的方法，并借助具體問題確定適當的比例尺，由點的坐標變化，科學判斷點的平移情況。

結束語

綜上所述，提問法作為新課標大力推行教學方法，教師需要在課堂教學活動中將其充分利用，在有效激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍的基礎上，引導學生解決數學問題，進而不斷提升數學課堂教學質量與效率。

【參考文獻】

[1]楊琴.論“提問法”在初中數學課堂教學中的運用[J]. 新課程（中學），2015.07：71

[2]廖艷麗.論“提問法”在初中數學課堂教學中的運用[J]. 新課程導學，2016.17：52