略論大學生創業類型

摘 要：創業教育具有較強的實踐性，應以問題為導向，但是現有的創業分類不能有效滿足創業教育的問題導向需求。熊彼特的創新理論為創業分類提供了理論依據，技術、市場和組織的創業三要素共同作用形成了創業的基本狀態及類型，即只有一個要素的三種基本類型：組織引領型、科技驅動型和市場導向型；有兩個要素的衍生類型：市場拓展型、技術研發型和組織創建型。

關鍵詞：創業類型；大學生創業；創業教育

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生創業被寄予厚望。那么，大學生創業的起點在哪里？選擇適合的創業類型，是他們創業的第一步。大學創業教育的著力點又在哪里？圍繞適合大學生創業的類型開展創業教育，是大學創業教育的重點。

現有創業分類不能有效滿足創業教育的需求

創業教育起于創業的內涵與類型，而內涵與類型又是緊密聯系在一起的，因為類型的劃分是基于對內涵的理解。但是相較大學生創業的研究，對大學生創業類型的研究少之又少。2016年8月21日，在中國知網上搜索篇名包含關鍵詞“大學生創業”的論文有7，490篇，而搜索包含關鍵詞“創業類型”的論文僅有20篇。

理論界主要從以下三個方面劃分創業類型。一是從創業目的的角度把創業分為“生存型創業”和“機會型創業”。生存型創業指由于沒有其他更好的工作選擇而從事創業的創業活動；機會型創業指為了追求一個商業機會而自動自發地開展創業的創業活動[1]。二是從創業的范圍上把創業劃分為“獨立型”和“內創型”。獨立型創業是創業者抓住商業機會，創辦新企業，追求企業利潤，并使企業更好地生存與發展；內創型創業是現存企業以相對獨立的組織單元開創新的事業，以謀求企業的持續成長與發展[2]。三是從創業的形式上劃分為“復制型創業”“模仿型創業”“演進型創業”和“創新型創業”。

對大學生創業類型的劃分也主要有以下三個方面：一是從創業目的與內容的角度進行劃分。有的通過比較“機會型創業與生存型創業”“知識型創業與非知識型創業”帶動就業的效應，認為大學生具備成為“知識型兼機會型”創業者的優勢[3]；有的從區域產業轉型升級的視角提出大學畢業生多數選擇了機會型創業，并可分為“傳統產業依托型、高新產業創新型、技術專利轉化型、崗位創新型”4種類型[4]。二是從創業形式的角度進行劃分。有的在分析大學生就業及自主創業的基礎上把大學畢業生創業分為“創新思維創業、技術合作創業、電子商務創業、加盟代理創業”4種類型[5]；有的按照組織形式將獨立學院大學生創業分為“獨立自創類型、產品加盟代理類型、創意類型、孵化器類型”4種類型[6]；有的按實現創業的平臺把高職生創業分為“網絡創業型、加盟創業型、兼職創業型”3種類型，按創業主體分為“合伙創業型、自主創業型”兩種類型[7]。三是從創業層級的角度進行劃分。有學者把體育學院大學生創業分為“體育非相關形態和體育相關形態”，依照業務方向以及運作管理的復雜程度把體育相關形態分為三個層次：初級形態的創業，即開辦形式簡單的運動技能培訓班；中級形態的創業，即開設體育商店或體育俱樂部、體育公司；高級形態的創業，即以自身從事的體育領域為基本立足點，把業務范圍向其他領域拓展，從而實現“范圍經營”，或者把自身的業務作為資源與其他企業進行合作，實現“互動式經營”[8]。

創業教育具有較強的實踐性，應以問題為導向，以實踐為載體，教育模式應為“問題—生活”模式。既有知識的學習，又有實踐的體驗：從實踐或生活中的問題入手，引導學生在體驗、感悟生活的過程中激發創造天性，自主學習，掌握知識，鍛煉能力[9]。這里的問題應當是創業中的問題，這也是影響創業成功的要素。因而，只有反映創業要素的內涵才是對創業最根本的定義；同樣，只有基于創業要素的分類才是最有效的分類。上述分類很好地反映了創業的目的、內容、形式和層級，卻沒有很好地反映影響創業成功的要素，因而其反映的僅是現象而不是本質，不足以有效支撐創業教育。

熊彼特的創新理論為創業分類提供了理論依據

熊彼特的創新實為創業，即利用技術創新進行創業。美籍奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特，是公認的創新理論創始人。他的《經濟發展理論：對利潤、資本、信貸、利息和周期的探究》被看作是西方經濟學界第一本用“創新”理論來解釋和闡述資本主義產生和發展的專著。他從經濟學的角度首次提出了“創新”這一概念，認為經濟發展的動態過程“是由一個均衡走向另一個均衡，這個過程就是生產要素重新組合的過程，也就是創新的過程[10]”。而創新就是建立一種新的生產函數，是企業家對生產要素的新組合，在這新組合之中，任何生產要素的變化都會導致生產函數的變化從而推動經濟的發展?！鞍l明必須被采用后才成為創新[11]”。在熊彼特的創新理論中，創新不只是科技發明，而是把已發明的科技成果運用到企業中，形成新的生產能力。它是一個經濟范疇的概念，包括科技、組織、商業和金融等一系列活動的綜合過程[12]。因而，熊彼特的創新實質上就是創業，即利用技術創新創辦企業。

熊彼特的創新理論中包含著創業的三要素。熊彼特認為，“創新”或“建立一種新的生產函數”包括五種情況：一是引進一種新的產品或者一種新產品產生某種新的特性；二是采用一種新的生產方法，也就是當前在有關制造部門還沒有通過經驗檢驗的方法，這種方法的建立絕不需要以科學上新的發現為基礎，而且它還可以在商業上處理某種產品的新方式之中存在；三是打開一個新的市場，也就是所研究的國家的某一制造部門以前沒有進入過的市場，而不管這個市場以前是否存在；四是征服或者控制原材料或半制成品的某種新的供給來源，而不關心這種來源是已經存在的，還是第一次被創造出來的；五是運行新的工業組織，如造成一種壟斷地位，如通過“托拉斯化”，或者打破一種壟斷地位[13]?！痹谶@五種情況中，“引進新產品”和“采用新方法”屬于產品或技術創新；“開辟新市場”和“征服或控制原材料的新供應來源”屬于營銷模式或市場創新；“運行新的組織”屬于組織創新。因而，成功的創業需要“技術創新、市場創新、組織創新”三者共同作用，技術創新是前提，市場創新是基礎，組織創新是關鍵，缺一不可?！凹夹g、市場、組織”構成了創業的三要素。

從創業要素的角度進行分類更能體現創業的實質?！凹夹g、市場、組織”是創業的三個關鍵要素，從創業要素是否齊備的角度進行分類，能反映出創業的成功與否、進展程度，也能幫助創業教育更好地選擇工作的著力點。

大學生創業及其類型

創業是“技術、市場、組織”三要素共同作用的結果。三要素的交叉組合形成了創業的基本狀態及類型。如果將這三個要素放在三個圓圈里并互相交叉，會出現七個區域，構成創業的七種狀態。組織、技術、市場皆備的區域是創業成功區；其他六個區域為創業尚未成功的狀態，缺少1個～2個要素，可以概括為創業的六種狀態，也可以概括為創業的六種類型，即只有一個要素的三種基本類型：組織引領型、科技驅動型、市場導向型，有兩個要素的衍生類型：市場拓展型、技術研發型、組織創建型。

因由特殊的社會地位與期望、知識儲備與應用，大學生或大學畢業生的創業應當是為實現自己的人生價值、基于生存且具有創新要素、符合社會發展需要的機會型創業和科技驅動、組織引領與市場導向共同作用的融合型創業；實質是技術創新、組織創新、市場創新的融合；在不同的情況下，科技驅動、組織引領與市場導向中的一種要素起主導作用。其創業類型也是創業類型一般的大學生創業具體化。

1.基本類型

創業的沖動往往源于一個要素的刺激，要么是志趣相投的人想一起干一番事業，要么是有科技成果亟待轉化為市場需要的產品，要么是發現了潛在的市場需求。一個要素刺激的創業沖動形成了創業的基本類型，需要在創業實踐中補齊其他兩個要素。

組織引領型：有組織，但沒有技術和市場，即有一個志愿創業的團隊，需要研發或購買技術、拓展市場。

科技驅動型：有技術，但沒有組織和市場，即有成型的科技成果，需要創建組織或尋找成熟的企業、拓展市場，并評估該科技成果有無市場需求。

市場導向型：有市場，但沒有組織和技術，即發現了市場的需求，需要創建組織或尋找成熟的企業、研發或購買技術。

2.衍生類型

因其特殊的社會存在，同時具備三個要素成功創業的大學生較少，往往先具備一個要素再補齊其他兩個要素，在補了一個要素后，其創業的情形就發生變化，類型隨之而變；個別情況下，也會同時具備兩個要素，只需要再補齊一個要素即可，創業的類型也不同于基本類型。我們稱之為“衍生類型”。

市場拓展型：有組織和技術，但沒有市場，即有一個志愿創業的團隊和成型的科技成果，需要評估該科技成果的市場需求，并拓展市場。

組織創建型：有技術和市場，但沒有組織，即有成型的科技成果和市場對該科技成果的需求，需要創建創業組織或尋找已經成熟的企業。

技術研發型：有組織和市場，但沒有技術，即有一個志愿創業的團隊，并發現了市場的需求，需要研發和購買科技成果。

參考文獻：

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（作者系北京聯合大學黨委副書記）

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