跟丁石孫校長辦北大（上）

丁石孫：江蘇鎮江人，1927年生于上海，曾在上海大同大學學習，后轉入清華大學數學系，1950年畢業后任助教，1952年院系調整轉入北京大學，任講師、教授，曾任數學系副主任、主任。1982年11月至1983年年底在美國訪學。1984年—1989年任北京大學校長。1952年加入民盟，1955年入黨，1992年任民盟中央副主席，1996年任主席，1998被選為全國人大常委會副委員長，在任兩屆直到2008年。2005年，他辭去民盟中央主席職務，被推舉為名譽主席。他是我國著名數學家，教學甚為得法，頗受學生贊揚。其與人合著的《解析幾何》《高等代數簡明教程》《代數學引論》等教材在國內有很大影響；譯著也頗豐，論著有《數學思想的發展》等多篇，顯示了豐富的哲學思想。曾任中國數學會副理事長、國務院學科評議組成員、歐美同學會副理事長、中國海外交流協會常務理事等。

緣起

丁石孫先生和我都是1952年院系調整從清華大學轉到北京大學（以下簡稱北大）來的，他在按蘇聯模式新辦的數學力學系，是教師，我在物理系，是剛進入二年級的學生。數學、物理兩系房子相距不到100米，因為人少，關系較近（學生黨支部是同一個），但我卻只知道他的名字，無緣結交。之后，我留校任教，但因出國留學，回來后轉入無線電系，不久去了昌平分校，“文革”中又去了漢中分校，對丁先生也是只聞其名而不見其人。改革開放后我回到北大海淀校區，他任數學系主任，我任無線電電子學系副主任，就有了見面機會。有時候學校機關開會，彼此就打個招呼。記得一次印象較深的聚會，當時是人事處副處長艾青春召開，有三四位系主任參加的小型會議，商討北大師資隊伍建設的方略。當時北大師資隊伍面臨的問題很多，最主要的是“青黃不接”，即學術造詣較高、懂得學科發展、了解學科前沿的年輕教師很少；再就是隊伍臃腫，從1957年“反右派”之后，特別是“文革”中以“摻沙子”名義吸收了不少出身好，但業務基礎難以勝任北大教學、科研與學術發展的人員。對此，丁先生提出了讓業務上有發展前途的年輕教師分批出國進修，將一些人員逐步安排到校內外各種合適崗位使之各得其所的意見，得到大家贊同。當然，說起來容易，真正做起來且又要不傷人感情并不容易。后來數學系做得很成功，無線電系大體也是這樣做的，但跟數學系相比，在人事和諧上似乎稍有遜色。1982年末，他去美國訪問，次年10月我也先后到法國和美國進修，我們就沒有聯系了。

死心塌地地跟著丁校長干行政

我在法國主要學理論，在美國則想好好掌握點實驗技術。在科羅拉多國際著名的聯合實驗天體物理實驗室（JILA）我向“老板”J. Hall（2005年諾貝爾物理學獎獲得者）提出做兩個對他們說來也是新的實驗，得到他的熱情支持，一個取得了初步結果，另一個剛開始加工實驗裝置。此時由教育部世界銀行貸款資助的一年訪問期已超過了，我向當時無線電系主任徐承和申請延期。他回信說，我是“校管干部”，學校要我按期回來。這時，我已在國外一年零三個月了，只好在1985年春節前夕匆匆回國。當時，我已知道丁先生擔任北大校長了。

我回國當天（我的飛機是早晨到達機場的），原無線電系主任，時任學校教務長的汪永銓就到我家來了，說要一道到丁石孫校長家里去一趟，他有吩咐。

我當時頭腦還有點迷糊（時差沒有倒過來），中午吃飯時分就到了丁校長家。因為大家都認識，他就直截了當地說，要我擔任自然科學處的處長，說原處長陳守良因病不能履職，要我替代；并說，理科教學你可先不管，北大的系主任都知道怎么抓教學，主要是將科研搞上去。我原來在系里就是主管科研的，教學沒有怎么抓過，這倒符合我的情況。由于時間不合適，我沒有多說什么就回家了。我心里想，我自己的科研偏于基礎和國防，“文革”時期國家要準備打仗，我這一行還特別吃香。改革開放后國家不準備打仗了，我的所有科研項目都下馬，靠過去積累和有關部門施舍，勉強維持一點攤子；而且由于搬遷，原來漢中分校的實驗技術平臺已大都丟光了。盡管我這一行在國外發展勢頭很好，但當時在國內卻很難得到支持，因為離“經濟建設”這個中心太遠了。我想，在這種自己不能干科研的情況下能為大家的科研發展做點事倒也值得；而從自己過去的科研經歷中，我也了解到自然科學處對北大理科科研的重要性，是大有可為的。這樣，我就死心塌地地跟著丁校長干起北大的行政管理工作來了。

學科發展既要請高人進來還要悶頭培養

春節剛過，教務長汪永銓就跟我比較詳細地交代了自然科學處的工作任務。大意是說，學校已經研究過北大的發展，在強調基礎學科的同時要發展跟國家經濟建設密切相關的應用學科，特別是邊緣交叉學科。學校想在近期內成立幾個交叉學科研究中心，管理科學中心是文理交叉的，由丁校長親自掛帥，即將成立，厲以寧、陳良焜、王恩涌任副主任，屬于“虛體”。另外，還要成立信息科學中心、生命科學中心和材料科學中心；已經成立的環境科學中心，還要集中加強，成為實體。這很符合我的設想，所以我就將籌建這幾個中心作為我心目中的主要任務。另外，丁校長要我將理科科研搞上去，我找了各學科十來位對部委機關和企業行情比較熟悉的教師做“信息員”，以了解國家經濟建設各方面的發展與需求情況，以便爭取和調整學校科研項目。因為北大的傳統是由教務長統管全校教學、科研和學科建設等事務，這段時間我直接向丁校長請示的事不多。不過，我雖不大管教學，但理科教學計劃和課程設置等教學研究大事仍是自然科學處主管。所以那年學校修訂教學計劃的事，我們處里和教務長辦公會議都是要討論的。我發現丁校長對這件事抓得很緊，他對1952年院系調整以后學習蘇聯，專業教學過窄、計劃管得過死的弊病很不滿意。那次修訂教學計劃的方針“加強基礎，適當擴展知識面，注重培養實際工作能力和創造精神，增強適應性”就是依據他的設想提出來的。

1986年初，丁校長給我來了個突然襲擊。他將我找去，說是馬上要開一個會，宣布我擔任教務長；并解釋說，汪永銓要集中全力研究高等教育（汪當時已被任命為新建的高等教育研究所所長），他在這個新學科研究上已取得了較好成就，應當成全他。我一愣，說在自然科學處我還有很多事想干呢，才剛開始。他說，開頭你還是可以多抓科研，教學慢慢來，還是那句話：“北大的系主任都懂得抓教學”。我在腦子里迅速過了一下“電影”：從多次關于教學計劃的會議看，抓教學他胸有成竹，而北大重大科研項目不多，經費匱乏，離世界科學前沿相差尚遠，難以支撐一所向國際看齊的大學，他心存芥蒂。他多次跟我講過，對于他所從事、且十分熱愛的數學而言，由于長期政治折騰、閉關鎖國，中國在學科前沿上整體還沒有摸到邊，差距很大。要急起直追，就得有選擇地跟蹤國外，派青年人出去，請高人進來，還要悶著頭自己培養。對于我認為相對較好的數學學科況且如此，像我們這些需要用高精尖儀器設備來支撐的前沿技術物理學科，相差就更遠了。他還要我先從經濟建設急需的應用學科抓起，要破除北大重理論輕實際的思想，使北大對國家發展作出較大貢獻。我馬上閃過一念，汪永銓要我替他參加1985年12月國家教委在廣州召開的高校教學改革會議，并寫出一篇北大1980年代教改實踐的書面匯報文章，就是一個信號，要我全面了解北大教改情況。他倆都是當年從清華大學過來的年輕教師，關系很好。所以此事是“早有預謀”的，我拗不過他們，只得就范。此后不久，我又被選為黨委常委，我們接觸就更多了。

學生思想不能壓制只能引導

因為當了教務長，丁校長跟我談教學問題也就多些。我知道他自己的教學很成功、很受學生歡迎。所以一談起教學，他不是做“指示”，而是從他個人學習、成長、教學的經歷說起。他關于教數學的一些經驗與想法，數學系的同事一定比我記得更清楚、更準確，我就不說了。單說給我印象特別深的兩點：一是學生是教學的主體，要發揮他們的積極性，不要開那么多課，將基礎打扎實是主要的；二是不要以為只有教師教的東西，學生才能學到。他說，他自己無論在上海大同大學，還是在清華大學，因為解放前后政治活動很多，差不多沒有什么課程是從頭到尾全都學了的，往往學期還沒有結束，還沒有復習考試就停課了。現在他教的課，沒有一門是老師教給他的，都是他邊教邊學自己學來的。所以不能認為教師沒有教的學生就不會。這話與我自己的體驗完全相同，使我終身受用。后來他還提到教材的重要作用。他說：“一部范氏大代數標志著解放前中國高中生的數學水平”，我說：“50年代蘇聯福里斯、季莫列娃的《物理學教程》也代表了中國物理系學生基礎物理的知識水平”。他要求北大要出一批有影響的教材。當時教師和學生用的主要還是油印講義，要逐步訂出計劃，鼓勵各系有經驗的教師寫出高質量的教材。為此，學校成立了以丁校長為主任的教材建設委員會（他有幾本代數學教材就很有名），為了解決教材出版的經費問題，委員會的常設機構就設在出版社，他們按一年出版50部教材的計劃給以補貼。這在困難情況下緩解了教材出版問題。

20世紀80年代，市場經濟的潮水激蕩著中華大地，“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”聲音泛起，一些學生開始辦起“咖啡館”來。1986年這股風潮雖已稍微平靜，但學生中要求學校培養成為“經理型”人才的呼聲仍絡繹不絕。同時各種哲學和政治思潮活躍，海德格爾、薩特、維特根斯坦、弗洛伊德、尼采等名字不絕于耳。對我這個哲學門外漢，學生們的文章讀起來經常是詰屈聱牙、晦澀難懂、不知所云。而一些學生則熱衷政治，什么“新自由主義”“新威權主義”等，我也鬧不清楚。甚至還有“行為藝術”作品，有人用繩子捆綁全身，在大飯廳外廣場上展示。總之，一方面，是人性浮躁，安不下心來讀書；另一方面，是思想活躍，標新立異，好高騖遠。丁校長認為，在這種社會環境下學生思想動蕩是自然的，不能壓制，只能引導。于是，我們都主張要提倡一個好的學風。在1986年暑假的常委擴大會上通過了大力宣揚“勤奮、嚴謹、求實、創新”八字學風的決定①。其實，在前兩年學生們“讀書無用論”思潮最嚴重的時候，時任教務長的王學珍和黨委辦公室副主任的趙存生等人就已經討論出來用這八個字來概括北大應提倡的學風了，但當時沒有廣泛宣傳。倒是時任國家教委副主任的彭佩云，在一次全國性的教育會議上將它宣揚了，所以一定程度上它成為全國學校應有的學風，甚至成為有的學校的“校訓”。從此，大飯廳外就有了書法家、法律系李志敏教授所書的這八個蒼勁的草書大字，《北京大學校刊》報頭旁白上也刊登了此八個字②，成為北大人人都要努力遵行的學風，不少人甚至以為這就是北大“校訓”。

那時候，學風不正還表現在生活作風上。當年差不多每年都有個別學生在男女關系上出格。當時，學生在教學上違規或成績不及格是由教學行政處處理的，在教務長辦公會上匯報備案就算了；而在生活或法律上犯規的處分則由學生工作部上報到校長辦公會上決定。掌握處分的寬嚴往往成為會議爭論焦點。多數情況下，丁校長都主張給學生留點出路，體現出長者對年輕學子犯錯誤的寬容。

他對學生總是愛護的。為了學生的事，有一次他跟我說，你在教員里找了一幫朋友（指自然科學處的“信息員”），你還應該找幾個學生做朋友，看看他們是怎么想的。因為我當時還在給研究生上課，覺得多少還了解點情況，沒有太在意。后來通過研究生會主席張來武，找來了兩位文科博士生，請他們有空就到教務長辦公室來坐坐。其中一位是哲學系的張炳九，他正熱衷于“新威權主義”，跟我頻頻宣傳該學說，認為當前中國只講“民主”還不行，還要有權威，就像鄧小平那樣。他也給我解釋了學生中此起彼伏的各種思潮，并反映了不少對教學的意見。1989年，學生風潮之初，丁校長要羅豪才副校長和我在“五四”前夕，找幾個學生領袖來談一次話，曉以利害，要他們不要在五四校慶日出去游行。我通過張炳九找到了封從德和熊焱（可能有誤），我們在教務長辦公室的小會議室里跟他們談了一兩個鐘頭。他們說，他們不是要推翻共產黨的領導，當下中國還只有共產黨能領導，但希望表達學生們要求改善的意見。我們沒有說服他們，游行還是發生了。不過“六四”以后就找不到張炳九了，他隱匿了起來。此外，我也經常樂意去參加學生工作部召開的一些學生座談會，盡可能對學生動向有所了解。我對學校政工系統和教務系統“兩張皮”不大滿意，覺得學生到學校來主要還是想學點知識和本事，將來出去會更有出息，脫離學業去做“政工”反而會吃力不討好。

—《跟丁石孫校長辦北大》（下）將于2017年02期刊登

注釋：

①1985年末我在撰寫上述廣州會議的文件（載我的《談學論教集》，北京大學出版社，1997，85頁）時，已找到這八個字來源的文件，但當時并未宣傳，因而在北大無人知曉。我在寫該文件時，認為這八個字的含義太窄，改為“勤嚴實創”（現在有的高校還以此四字為“校訓”），覺得這樣“嚴”字還可包含嚴肅、嚴格、嚴密、嚴謹等多種意義。“創”則除“創新”外還可表示創造、創意、創業等含意。后與王學珍等人商量，覺得還是八個字讀來比較順口，就仍用此八個字了。

②1989年“六四”風波后，時任國家教委主任的李鐵映看到了《北京大學校刊》刊頭上的這八個字，認為沒有階級觀念，勒令校刊主編刪去，從此這八個字從校報上消失。我曾要求主編繼續刊登，使之深入人心；并說毛澤東給延安抗大題寫的“團結、緊張、嚴肅、活潑”八個字校風不是也一樣嗎？不過此后終究還是消失了。

（作者系北京大學原常務副校長）

[責任編輯：李藝英]

王義遒：浙江寧波人，1932年生。北京大學信息科學技術學院電子學系教授、博士生導師（已退休）。1954年北京大學物理系畢業，1961年前蘇聯列寧格勒大學物理系研究生畢業，獲副博士學位。1985年起曾任北京大學自然科學處長、教務長、常務副校長，國家教委科技委副主任等職。曾被評為全國教育系統先進工作者。是中國波譜學和量子頻標領域知名專家。著有《量子頻標原理》（合著）、《原子的激光冷卻與陷俘》《原子鐘與時間頻率系統》等。專業方面，曾任中國物理學會理事兼波譜學專業委員會副主任、中國計量測試學會副理事長兼時間頻率專業委員會主任等。教育方面，曾任中國高教學會常務理事兼教學委員會副理事長與理科教育研究會理事長、教育部文化素質教育指導委員會副主任等，著有《談學論教集》（兩集）、《文理基礎學科的人才培養》《湖邊瑣語》等。