彎道超車 職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)逆襲

程盟超

從高職學(xué)生到林業(yè)公司的創(chuàng)始人，黃日鵬終于走上了理想的軌道。

6年前，這個(gè)家境貧寒的青年還不敢奢望這些。當(dāng)時(shí)他考上大學(xué)，卻不忍心再讓年邁的父親獨(dú)自承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。抱著“早晚都是打拼，，的想法，他退學(xué)當(dāng)了北漂，每天睡在停車場(chǎng)，吃最便宜的榨菜。

后來，黃日鵬在聽了別人的勸說后默默回到家鄉(xiāng)復(fù)讀，考上了福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)。不同的人生從此開始：專業(yè)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)他肯吃苦、做事踏實(shí)，經(jīng)常帶他參與各種項(xiàng)目，鍛煉技能；學(xué)校不僅為他的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，還推薦他參加各種創(chuàng)業(yè)大賽；畢業(yè)時(shí)，校方主動(dòng)為他安排了一份教工職務(wù)，給了他繼續(xù)在校完善專業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，黃日鵬不僅創(chuàng)建了南靖縣玖玖林業(yè)有限公司，還在自建的苗木基地里種植了上百種花卉樹種。黃日鵬說，自己目前的目標(biāo)并不大，只是想建一個(gè)園林生態(tài)觀光園。至于更遠(yuǎn)的未來，“或許能以成功創(chuàng)業(yè)者的身份，回到曾經(jīng)無法立足的大城市”。

起點(diǎn)的差距正被逐漸縮小

“高職院校以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向，開設(shè)的專業(yè)也多是社會(huì)需求比較大的。同時(shí)學(xué)生相對(duì)心態(tài)更好，抗挫折能力比較強(qiáng)。”在天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心主任翟鴻萱看來，職校生創(chuàng)業(yè)可以說是“獨(dú)有優(yōu)勢(shì)”。

黃日鵬創(chuàng)業(yè)的理由更加樸素：母親早逝，父親靠務(wù)農(nóng)供姐弟倆上學(xué)。對(duì)于他來說，“畢業(yè)后餓不著也富不起的生活”并不是自己想要的，仔細(xì)思索一番，“彎道超車”的機(jī)會(huì)正在于創(chuàng)業(yè)。

抱有這種想法的青年不在少數(shù)。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳雅婧曾在高中時(shí)期為患有視障的母親開發(fā)了一款“用耳朵上網(wǎng)”的軟件。來到大學(xué)后，接觸到KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和課程的她意識(shí)到這還能成為一份事業(yè)。身體孱弱的女孩開始考慮自己的前途：由于就讀于會(huì)計(jì)專業(yè)，大部分該專業(yè)的畢業(yè)生都要從工作量繁重的出納做起，自己體質(zhì)較弱，是否有更好的職業(yè)規(guī)劃？

“職業(yè)院校的學(xué)生因?yàn)榉N種原因，成績(jī)往往稍微差些，但是他們都比較喜歡動(dòng)手。我們就是要為他們提供‘玩的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇嬷刑嵘夹g(shù)水平，找到職業(yè)道路。”溫州科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳國(guó)勝認(rèn)為，職業(yè)院校里逐漸興起雙創(chuàng)浪潮，正是黃日鵬和吳雅婧們的機(jī)遇。

黃日鵬也確實(shí)抓住了機(jī)會(huì)。在學(xué)校里，了解情況的專業(yè)課導(dǎo)師特意給他準(zhǔn)備了勤工儉學(xué)崗位，不但可以讓他補(bǔ)貼家用，還能獲得諸多一線的技術(shù)實(shí)踐。在學(xué)校的推薦下，他策劃的園林項(xiàng)目獲得福建省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銅獎(jiǎng)及福建省“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之星提名獎(jiǎng)。

能力和積累逐漸完善，黃日鵬發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想并非遙不可及。現(xiàn)在，他公司的月營(yíng)業(yè)額已超過4萬元。

吳雅婧剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)“創(chuàng)業(yè)”并沒有多少信心。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師許明教授建議她先從參加創(chuàng)業(yè)大賽開始，一步一步逐漸完善自己的計(jì)劃。在導(dǎo)師手把手的幫助下，她在大一時(shí)就成功注冊(cè)了公司，并在2015年以眾籌競(jìng)賽累計(jì)金額第一名的好成績(jī)獲得了“青年恒好公益創(chuàng)業(yè)十強(qiáng)”的榮譽(yù)，產(chǎn)品安裝量達(dá)到了1.2萬部。

去年1月，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院的胡旭籌資200萬元?jiǎng)?chuàng)建了皖南民俗博物館。“在許多人眼中，和名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來，我們是低人一等的，要想考公務(wù)員、找好工作比登天都難。”他坦言自己也曾對(duì)未來感到迷茫，但新的形勢(shì)卻為許多和自己一樣的年輕人帶來了希望，“論動(dòng)手能力和吃苦耐勞，我們不見得會(huì)輸給別人”。

在吳雅婧眼中，“雙創(chuàng)”浪潮的興起無疑拉近了職業(yè)院校和所謂名校之間的差距。經(jīng)過幾年的拼搏，她逐漸意識(shí)到名牌大學(xué)的學(xué)生外界資源確實(shí)更豐富些，但“創(chuàng)業(yè)更主要的是看自己，嚴(yán)格來說，大家都是從零開始”。

黃日鵬將這種“追趕”定義為“差異化”。在他看來，名校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更趨向于高精尖或者互聯(lián)網(wǎng)，規(guī)模較大，早早引入資本。相反，像自己一樣的職業(yè)院校學(xué)生，更適宜通過手中的實(shí)用技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)謀求發(fā)展，“把上個(gè)月的產(chǎn)出當(dāng)成下個(gè)月的投入，這種傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)方式看似有些‘low，但‘不求大、只求精，一樣可以讓我成功”。

“雙創(chuàng)”教育不僅“開窗”，更要“鋪路”

“許明老師的職業(yè)規(guī)劃課程開闊了我的視野，加上她給KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部做的輔導(dǎo)，第一次開啟了我創(chuàng)業(yè)的想法。”吳雅婧認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校的普及，幫她踏出了第一步。

但更重要的輔導(dǎo)在之后：這個(gè)小姑娘清晰地記得，自己最初參賽路演總是感到緊張，許明老師每場(chǎng)比賽前都為自己做心理輔導(dǎo)；注冊(cè)公司時(shí)，學(xué)院各個(gè)部門也無比耐心，用5天時(shí)間幫她辦完了原本需要一學(xué)期準(zhǔn)備的手續(xù)；在許明老師的組織下，KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的兒名同學(xué)組成了吳雅婧的團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等方面的人才一起幫她把手機(jī)APP和網(wǎng)站變成了成熟的產(chǎn)品。

“雙創(chuàng)教育要具有‘工匠性，必須是實(shí)用高效的。”在許明看來，比起普通高校，職業(yè)院校的雙創(chuàng)教育不僅是通識(shí)性的，更應(yīng)該接地氣。

黃日鵬對(duì)此深有感受。在學(xué)校的3年里，他的導(dǎo)師不停地帶他經(jīng)手各種園林培育項(xiàng)目，對(duì)技術(shù)的要求更可謂“苛求”，有時(shí)甚至?xí)?yán)厲地批評(píng)他。但效果也十分顯著：還沒畢業(yè)，他已經(jīng)能獨(dú)自承擔(dān)校園的園林綠化工作了。

在陳國(guó)勝眼中，“手把手”扶持的模式是值得推薦的。“我們鼓勵(lì)老師在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)公司企業(yè)，學(xué)校里免租減費(fèi)，因?yàn)閷?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果沒有老師創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的雙創(chuàng)是很難推動(dòng)的。”據(jù)他介紹，這種辦法最大的好處是有領(lǐng)頭人確保穩(wěn)定進(jìn)展。但不同于本科院校普遍的“師導(dǎo)生研”，職業(yè)院校的老師更多是直接參與課題，甚至是“師創(chuàng)生隨傳幫帶”。最終，老師和學(xué)生一起把創(chuàng)新、創(chuàng)意點(diǎn)子變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。久而久之，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)“師生共創(chuàng)”、一起研發(fā)。

如何給予學(xué)生參與雙創(chuàng)的持續(xù)動(dòng)力，也確實(shí)被越來越多的職業(yè)院校列入日程。

據(jù)廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記、創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)李弈萍介紹，其創(chuàng)業(yè)課程已融入各個(gè)專業(yè)，在“項(xiàng)目眾扶、資金眾籌、課程眾建、學(xué)生眾管”模式下，參加創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生擁有很強(qiáng)的自主性和積極性，“營(yíng)銷專業(yè)的網(wǎng)店掌柜班、酒店管理專業(yè)的咖啡經(jīng)理人班、建筑工程技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理人班……我們的創(chuàng)業(yè)教育不再是獨(dú)立的課程，而是根植于各專業(yè)有志學(xué)生的先鋒班，在原有課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，不僅更加實(shí)用，也確保了持續(xù)性”。

差異化和接地氣是重中之重

“高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和本科院校有本質(zhì)的區(qū)別。”在3月31日舉辦的2016年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)上，許明提出，“差異化”是高職院校雙創(chuàng)教育不能忘記的。翟鴻萱也坦言：“高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比本科要晚將近10年，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，可示范的模式、可供實(shí)踐的基地都比較缺乏。”

如何在時(shí)間短、資源少、底子薄的情況下踏出雙創(chuàng)教育的新路？許明認(rèn)為必須抓住“專業(yè)性、技術(shù)性、地域性”三大要素開展工作。

這一理念得到了陳國(guó)勝院長(zhǎng)的認(rèn)可。據(jù)他介紹，溫州科技職業(yè)學(xué)院一方面對(duì)課程體系進(jìn)行改造，給每一個(gè)專業(yè)單設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向：除了通識(shí)性的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和選修課外，接下來還有融合專業(yè)的雙創(chuàng)課程，三年級(jí)實(shí)習(xí)可以直接對(duì)接創(chuàng)業(yè)孵化。

在課堂之外，集訓(xùn)、研、創(chuàng)一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)成了強(qiáng)有力的補(bǔ)充。陳國(guó)勝稱，該學(xué)院的每一個(gè)專業(yè)都有專門的創(chuàng)業(yè)園作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有意向的學(xué)生甚至可以在就讀階段就嘗試自己經(jīng)營(yíng)“家庭農(nóng)場(chǎng)”。他表示，這種足夠接地氣的培訓(xùn)模式不僅有效保證了學(xué)生們技術(shù)過硬，更幫助他們?cè)缭缃佑|當(dāng)?shù)厍闆r，有利于畢業(yè)后的發(fā)展。

另一個(gè)“接地氣”的方式是請(qǐng)來熟悉行業(yè)的社會(huì)機(jī)構(gòu)。“專業(yè)人做專業(yè)的事”，翟鴻萱如此評(píng)價(jià)自己學(xué)校將眾創(chuàng)空間交給專業(yè)的運(yùn)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)的舉措。

“這一團(tuán)隊(duì)不僅能夠給學(xué)生注冊(cè)公司、做人事代理，而且還能做財(cái)務(wù)報(bào)稅、提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)咨詢和投融資介紹，我們覺得這是給學(xué)生的全方位服務(wù)，所以選中了它。”她認(rèn)為，雙創(chuàng)教育的著眼點(diǎn)是服務(wù)在校學(xué)生，企業(yè)化運(yùn)作恰好能彌補(bǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，用前期招標(biāo)等模式選擇最優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，不失為一種可行的辦法。

與此同時(shí)，企業(yè)和園區(qū)也成為不少職業(yè)院校雙創(chuàng)孵化鏈條的最后一環(huán)。翟鴻萱介紹稱，自己學(xué)院就和大量企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，目的在于為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)校方還會(huì)和合作單位簽署長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)見習(xí)意向，為老師提供帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地。

“高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到三個(gè)結(jié)合。第一與本土結(jié)合，第二與專業(yè)相結(jié)合，第三與學(xué)生相結(jié)合。適合院校和在讀學(xué)生層次的雙創(chuàng)教育，才是切實(shí)有效的。”談及幾年來的經(jīng)驗(yàn)，陳國(guó)勝這樣表示。