基于數學文化教育觀下高中數學教學模式的探究

李仁紅

摘 要： 高中是學生數學學習中的一個重要階段，學習好壞關系學生未來學習情況及整個思維邏輯發展。因此，高中數學教育必須在繼承傳統教學的基礎上不斷開拓創新。作者以人教版高中數學教材為基礎，基于數學文化教育觀對高中數學教學模式進行探究，致力于推進高中數學教學發展。

關鍵詞： 數學 高中 文化教育觀 教學模式

高中是一個關鍵階段，基于數學文化教育觀下高中數學教學模式的探究能夠激發學生學習興趣，保證高中數學教學質量，幫助學生在較短時間內獲取更多的知識，減輕學生的學習心理負擔和實際壓力，全方面提高學生的綜合素質。我們從以下幾個方面探討基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式。

一、數學文化教育觀的含義

高中數學課標指出：“高中數學課程體現數學的文化價值，并在適當內容中提出對數學文化的要求，并把數學文化滲透到各個部分內容中?！睌祵W文化教育的觀念，主要指我們要充分認識數學文化的價值在教師教育學生方面的重要作用，從而在教學中通過一系列組織和計劃，在課堂教學中體現數學教學的文化價值，更全面地促進學生未來發展。

數學文化教育觀不僅僅局限于傳統教學模式，更是通過培養學生的思想觀念及其對待數學的精神，幫助學生不斷形成良好的品格，最后提高數學課堂效率，促進學生全面發展。因此，高中數學教師要不斷進行教學思路創新和總結，引導學生獲得更優質的發展。

二、基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式

1.突出學生的主體地位和主人翁精神?；跀祵W文化教育觀下的高中數學教學模式必須突出學生的主體地位，樹立學生的主人翁精神。高中數學教師可以運用不同授課模式，以學生為本，鍛煉同學們的數學思維能力。在講解數學題目的過程中，從多個角度培養學生思維能力?；跀祵W文化教育觀下的高中數學教學模式在高中數學科目中的應用是非常有效的，高中數學教師要引起足夠重視，幫助學生努力提高自身的數學能力及數學綜合素養。如高中數學人教版一年級第一章（上冊）“集合”這部分內容，涉及的數字變化比較多，高中數學教師可以引導學生學習相關概念和知識，舉出生活中關于集合的例子。

2.注重知識的形成過程，而不是注重結果。基于數學文化教育觀下的高中數學教學模式注重知識形成過程，而不是注重結果。高中數學教師在教學過程中要引導學生親自參與數學學習，在這樣的過程中，幫助學生樹立文化價值觀，培養他們發現數學問題和利用數學工具解決具體問題的方法。例如高中人教版數學中會講解到《概率》這一部分內容，由于概率是比較抽象的，高中數學教師們注重知識形成過程，引導學生運用數學知識理解。現在很多商場為了搞促銷，都會舉辦一些抽獎活動吸引顧客，雖然生活中存在著形形色色的抽獎，但是抽獎的本質都是相同的，也就是概率問題，由于獎項設置的概率較小導致中獎概率非常小，常常是“謝謝參與”。

3.引入數學思想方法，了解數學文化，強調數學文化教育的各方面價值?；跀祵W文化教育觀下的高中數學教學模式中，高中數學教師必須強調數學文化各方面的價值。除此之外，應該引導學生學習數學基本理論及數學知識概念，教師應該著重培養學生數字、數量與形體、形狀互相結合的思想，幫助學生了解數學文化，從而培養數形結合的創造性思維，讓學生對學習數學產生濃厚學習興趣。如人教版高中數學第二冊（上）第七章第七節“圓的一般方程”授課過程中，教師可以充分利用多媒體，展示圓的歷史過程，使學生掌握圓的發展及其背景文化?？梢詫肭榫辰虒W，融入數學文化。情境教學有助于學生對數學知識和數學概念的理解。高中數學中難免有比較難以理解的概念和定理等，學生不能對這些知識完整把握，更不能學以致用這些知識，運用到具體題目和實際生活中。為了幫助學生對數學抽象概念深刻理解，教師們可以采取情境教學法，并在教學過程中融入數學文化，從而讓學生在生活中發現數學元素，提高數學課堂教學效率。

總而言之，數學文化對高中數學教學具有重要推動作用，廣大數學教師要加強對數學文化的傳播和利用，并且對課堂進行深刻的總結，突出學生的主體地位和主人翁精神，讓數學課堂變得更具有活力，并且注重知識形成過程，強調數學文化教育的各方面價值，導入情境教學等，使學生對于數學的學習興趣更加濃厚，最終提升學生的整體素質。

參考文獻：

[1]楊渭清.論數學文化的教育功能[J].西北大學學報（自然科學版），2009，04：712-715.

[2]張維忠，徐曉芳.基于數學文化的教學模式構建[J].課程.教材.教法，2009，05：47-50+70.