心隨快樂一起飛

周楊超

一、案例背景

《快樂的小飛球》是我在我校課堂教學藝術周活動中開設的一堂六年級的體育觀摩課。這個小飛球，是我用廢棄的軟式排球內的填充物加上廢舊彩旗包裝做成的，既漂亮有趣、安全有效，又符合教材投擲輕物的特點，非常實用。本課的教學設計以學生為主體，以自練為手段，在發展學生手臂力量的同時，開闊學生的視野，培養學生對游戲的興趣。教學過程分為探究學習和分組比賽兩個時段，探究學習是學生根據教師提示的問題，通過自由組合，運用知識體驗、感悟其運動方法和規律，并通過飛球玩法的變化、音樂的伴奏、運球的技巧等富有趣味性的練習達到寓教于樂、以樂促智、以樂增體的學習效果；分組比賽是通過小組相互間的比賽，營造課堂學習氛圍，培養學生的協作精神和勇于競爭的意識，提高學生的學習興趣和運動技能。

二、過程描述

（一）快樂玩球，激發童趣。

師：（手舉一只小飛球）同學們，今天，我們將有一個新的學習伙伴陪伴我們度過快樂的一節課，你們想和它交朋友嗎？

生：（看著手中一個個帶著小鈴鐺、帶著尾巴的小飛球，孩子們個個瞪大欣喜的眼睛，興奮地）想！

師：那么，首先我們來認識一下自己的新朋友，看看它長什么樣子，有多重，有多大，有什么本領，好嗎？（老師想讓學生在自由玩耍中去了解）

生：好！（旋即展開戲球的各種活動……）

（二）同伴互助愉悅他人。

師：孩子們，你會用哪一種方法使你的小飛球投得遠呢？

生：（孩子們站在畫好的大圓圈上，面朝外，開始練習）老師，我會用這種投遠的方法……（邊說邊投）

生：老師，老師，我會這樣投遠……

師：看來呀，好多同學都有自己最拿手的投擲方法，能不能教給你的小伙伴呢？這樣每個人都有不止一種投擲方法了。愿意找自己的好朋友一起玩嗎？

生：（學生自由組合）老師，我和他是好朋友，我們想在一起練習比賽。

學生紛紛尋找自己的練習伙伴合作比試起來……

生：老師，這種動作是我教給她的，不過她也教了我另外一種動作。

……

師：（一個身材較為弱小的女孩不聲不響地努力練習著，我走到她的身邊）嗨，你很用功，老師要表揚你，累嗎？

生1：（停下來）不累，我們兩個投得不遠。（她撿起小飛球，指了指另一個小伙伴）所以，我們自己規定投完二十次再休息一會兒。

生2：我們不累，老師，你看我們投……（另一個小女孩洋溢闐快樂的神情）

師：很好！同學們都很用心，老師很感動。我們國家正在進行抗震救災小英雄的評選，我們學校走廊上就展出了小英雄們的動人事跡。你們知道嗎？你們這種堅持不懈、團結合作、不輕言放棄的精神不亞于抗震救災的小英雄。你們就是“抗震救災”的小英雄！老師為你們感到驕傲！

（三）掌握技巧，體驗成功。

師：（當孩子拼命舞動著手中的小飛球，竭力想勝過對手而漲紅臉時，我走到他身邊，同時招呼其他孩子自然圍成了一圈）看看老師的哪種拳打得痛？

師：（佯裝用直直的手臂在那個孩子身上打了一拳，少頃，又彎起手臂，身體后仰著，拳還未打到孩子的面前，孩子已躲閃開來……）

生：（眾人笑開了花）第二種方法打得痛。

師：打得痛，說明第二種方法——

生：（學生已然叫開）手上有力。

師：（得意地逗著孩子）那么，投小飛球的時候呢？

生：噢，我知道投不遠的原因了。

剛才漲得滿臉通紅的孩子興奮地練習起來……

（四）享受比賽，放飛心靈。

師：同學們，不知你們發現沒有，小飛球是會變化的。你們看，現在它變成了你們身后的尾巴。（指導孩子們把尾巴裝到自己的身后）我們來玩搶尾巴的游戲，好嗎？

生：（一陣子忙碌后，投入快樂的游戲之中——搶、沖、轉身、保護、蹲下、躲閃）

師：嗯，孩子們，小飛球又要變化了，它變成了一只只爆竹（邊說邊做點爆竹的樣子并用力用拋高的動作完成爆竹點燃飛天的過程。）“啪——啪”，想玩嗎？

生：（急不可待地）想！

頃刻間，操場上頓時成了一片歡樂的海洋，“啪——啪”的爆竹聲此起彼伏，孩子們樂此不疲地進行擲高的練習。

三、反思與討論

（一）激發運動興趣，營造歡樂氛圍。

在本節課中，我用精心設計的“搶尾巴游戲、點爆竹、投靶、擲遠比賽、小飛球找朋友”等一連串針對性強、難度不大、活動量適中、同伴交往頻繁的游戲練習，訓練孩子對投擲的興趣。教師則在其中穿針引線：用一連串的游戲串起投擲的各種活動——遠投、上投、投準等，巧妙銜接，既使孩子們感到新奇，充分投身于各種活動之中，又使教學活而不亂，順利過渡；同樣教師在孩子們活動時，仔細觀察與巧妙的或肢體或語言的點撥則引導孩子向正確的動作技術與學習習慣邁進。所以，激發運動興趣，營造輕松氛圍，加上充分的身體運動和合理的運動組合是體驗體育課樂趣的一大法寶。

（二）關注學生心理，促進有效發展。

體育教學的情境是非常重要的，需要體育老師大膽去創造，讓學生的學習貼近生活，使體育學習變得親切、自由和愉快。在教材內容和大綱要求不變的情況下改變教學方法，使活動具有新意，就能滿足學生的好奇心理，創設問題情境也可誘發認知內驅力；活動之初不知結果可引起學生的期待心理；還可適當組織競賽等。

（三）充分因地制宜，提高學生的能力。

本課中自制的小飛球就是一個成功的實踐。另外，我們可以積極組織一些融體育知識競賽、球類競賽、棋類競賽等一體的綜合性趣味運動會，以彌補活動經費的不足。這樣既因地制宜，物盡其用，又具有濃郁的生活氣息，充分激發學生的學習動機，實現學生的個性發展和能力培養。

“教師，一個引導者，他撐著船，學生奮力地用漿劃向前”。這是教育家杜威對教師形象的描述。可見體育教學必須著眼于學生潛能的挖掘，開掘與提升、促進學生的自主發展，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，同時也必須關注學生的生活世界和獨特需要，構建快樂體育、趣味體育、競技體育、鄉土體育、人文體育為五大特色的體育格局，給課堂教學帶來無限生機，從而達到促進學生可持續發展的目的。