微課在小學語文教學中的意義分析

微課作為新生物引入到語文教學活動中，充分應用多媒體技術，對語文知識進行濃縮，以視頻的形式呈現在學生面前。微課與小學生的認知水平與生理特點相符合，能夠吸引小學生的注意力，讓小學生積極參與到語文教學活動中，有利于提高語文教學的有效性，從而有效提升小學生的語文水平及語文素養。

一、積極應用講授型微課，提高課堂效率

講授型微課適用于敘述性的課文中，在一些教師需要把事實講述清楚、對情景進行描繪、概括總結的課文中，教師往往需要花費大量的課堂時間，很容易導致學生注意力分散，難以實現理想的教學效果。對于此類課文，語文教師應該把這些課文內容制作成微課視頻，讓學生在課下自主觀看視頻學習，在課堂上，教師再對其中的難點或者學生有疑問的地方進行講解，以提高課堂時間的利用率。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學中，可以事先把雷鋒的生平、他生活的時代背景等制作成微課視頻，讓學生在自主觀看視頻后，對雷鋒這一人物有一個大體的了解，隨后對這一人物產生好奇心理，自主“投入”到課文中，誦讀詩詞，從詩詞的字里行間里感受雷鋒的魅力。在課堂上，教師應該對學生誦讀的字音進行檢查，如學生發音不準，則進行糾正和指導，實現語文教學的“工具性”。另外，教師還應該對學生進行引導，讓學生在閱讀詩詞時獲得感悟，認識到樂于助人、樂于奉獻的重要性，實現語文教學的“人文性”。這樣，不但能夠提高小學語文的教學效率，而且能夠有效實現小學語文教學中的素質教育目標。

二、積極應用演示型微課，拓展課堂內容

在小學生語文教學中，由于教學計劃、教學時間等因素的限制，很難做到面面俱到，有一些知識課上來不及講解，課后學生自主預習又難以學懂的內容。在這些內容的教學中，教師可以積極引入微課，把這些內容制作成微課視頻，然后把這些視頻下發給學生，為學生掃清自學障礙、梳理出自學思路，讓學生利用課余時間學習這些內容，從而對課堂上的教學內容進行拓展，豐富學生的語文知識量。

例如，在“語文園地二”的教學中，只提到了部首查字法，未提到音序查字法，為了讓學生全面掌握字典的查詢與實用方法，教師可以制作出一節微課，從介紹“觸”、“揉”、“潤”、“瑰”、“濘”等易讀錯字音的字入手，把音序法查字典的方法介紹給學生，并對學生提出要求，要求學生在學會音序查字法與部首查字法放在一起比較，總結兩種方法的優點與不足。這樣，不但能夠讓小學生自主掌握字典的使用方法，而且能夠讓小學生在總結兩種方法優點與不足的基礎上，在學習中把兩種方法結合起來應用，使學習效率得以提高。

三、積極應用思考型微課，擴寬學生思維

思考型微課旨在引導學生積極思考，培養小學生自主思考的良好學習習慣，在小學語文教學中，有很多具有探究性的教學內容，以往的教學在對這些教學內容進行教學時，教師單一地組織學生小組學習、討論，一旦管理不好，不但會浪費課堂時間，而且無法實現理想的效果。因此，教師應該積極轉變教學模式，把微課應用到這些教學內容教學中，在微課視頻中“拋出”相應的問題，并注重問題提問的技巧，引發學生的思考欲望，讓學生自主思考，隨后組織全班學生交流，以培養小學生的思維能力。

例如，在完成“晏子使楚”的教學后，教師應注重“第二課堂”的創建。講授完課文后，教師可以通過微課的形式讓學生探究現實中常用的外交語言、使用方法等，在微課的視頻中給出相應的外交語言，給出相應的應用實例。隨后，在學生學習完微課視頻后，把學生分成幾個小組，讓學生演示外交語言的具體應用，以拓寬小學生的思維能力，提高小學生把語文知識應用到實際生活中的能力。另外，在學生演示完成后，教師應該進行一定的總結和評價，總結外交語言的使用策略，對學生進行鼓勵性的評價，以增強小學生學習語文的信心。

教師應該充分認識到微課在小學語文教學中的重要意義，把微課引入到小學語文教學中，能夠激發小學生學習語文的興趣，培養小學生的綜合素質，從而提高小學語文的教學質量。

劉艷，湖北潛江市第二實驗小學教師。