新課改下高中語文教學的創新

毋庸置疑，新課改是推動教育體系創新變革的重要載體，新課改賦予了高中教育全新的理念與內容，其中在高中教育中語文是一項重點學科，能夠提高學生的語言組織能力、寫作能力，對學生日后邁向高校，走向社會具有重大作用。在新課改的背景下，高中語文教師如何緊緊把握新目標、新要求，實現高中語文教學的創新發展與有序變革呢？

一、把握新課改的基本要求與內容，實現語文教學創新性

近幾年，新課改在全國各地紛紛展開，成為了教育發展中最為靚麗的風景線，從某個角度分析，在新課改的推動下，大多數語文教師掌握了新課改的基本要求，但是從整體上分析，這不意味著所有的教師均掌握新課改的要求與內容，仍然有部分年齡較大，教學方法保守的教師仍舊采取傳統的教學模式，未從實質角度分析新課改的精髓。其表現為：這一部分語文教師并沒有清楚了解到教學改革這一工程的復雜性、艱巨性、長期性，也未仔細研讀新課改相關文件。長此以往，這種模式下會導致語文教學陷入死胡同之中。

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以了解到新課改已經成為了我國教育事業發展的主要支撐力量，且高中語文具有重要性，在進行改革時并非一朝一夕可完成，需要每一位語文教師加強對新課改的認識，并且能夠結合教學經驗創新教學模式，使用全新的教學理念，如此才能實現高中語文教學的創新性。

二、創建和諧的師生關系，實現語文教學課堂的和諧性

據調查與研究，現階段大多數高中語文課堂教學仍舊采取傳統的教學模式，即教師占據主導地位，學生處于被動地位，這種傳統且陳舊的教學方式無法實現知識的整合，無法提高學生的積極性，并且也會深深陷入課本知識所帶來的局限之中，無法將外界其它因素融入其中。另外，因受到幾千年傳統因素的影響，應試教育理念仍舊存在，分數仍然占據了較為重要的地位，長此以往則無法提高學生的綜合素養以及創新精神。通過對新課改的深入解讀可以了解到積極培養學生的創新能力是十分重要的，只有真正完成這一目標，才能將傳統模式下的師生關系打破，才能真正實現以學生為主的教學方式。作為高中語文教學中的指導者與引領者，每一位語文教師都需要把握自己的定位，要將傳統的主導地位摒棄，提高學生的主觀能動性，充分調動起學生的積極性與創新性。當然，語文教師還要與學生形成和諧的師生關系，以朋友的身份進行相處，在教學中要給予學生關懷與指導，能夠在潛移默化中提高學生自主探索知識以及發表見解的能力。

三、改變傳統的教學模式，實現高中語文教學的有效性

第一，需要不斷提高學生綜合語文素養。在新課改背景下，高中語文教師在教學過程中需要從教科書中走出來，并且與課外教學相互結合，可以利用多媒體技術、網絡技術，將語文教學與豐富多彩的世界進行整合，能夠讓學生在接受文化熏陶的同時也不斷提高自身的創新能力，如此才能提高學習語文的興趣。第二，需要提高學生懷疑性思維能力。高中生正處于心智成長的階段，在該階段中需要從全方面出發，在語文教學中需要培養學生樹立懷疑自己的思維能力，能夠讓學生在實踐的過程中清楚了解到自身所存在的缺陷，從而激發起自己的創新能力。另外語文教師還需要在課堂中激發起學生探索的欲望，調動學生的積極性。比如在學習《離騷》的時候，語文教師可以提問學生《離騷》的作者是誰，誰知道他的個人簡歷，《離騷》主要講的什么？如此一來，則起到拋磚引玉的作用，能夠激發學生自主探索。

四、做好評價工作，提高高中語文的全面性

評價是對學生學習的肯定，恰到好處的評價能夠提高學生的學習興趣，并且還可以增強學生的積極性。語文教師在課堂中要多提問題，激發學生的思維，并在學生回答完問題之后給予正面評價，不可對學生進行貶義評價，否則會打消學生的積極性。語文教師可以用“很好”、“不錯”、“有哲理”等話語進行評價，據相關心理學家分析，當學生在聽到正面評價詞語之后，會激發起內心的思維能力，整節課都會變的富有激情與活力，并且能夠在后期中踴躍回答問題，對語文教學而言將起到事半功倍的效果。另外，在寫作教學中，語文教師可以選擇優秀的作文在課堂中誦讀，讓學生能夠在潛移默化中提高其欣賞能力，并讓學生對所朗誦的文章進行評價，這種評價方式往往會發現學生所存在的問題，進而在教學中改正。

連鋒，甘肅天水市啟升中學教師。