童話式教學

張鳳琪

【摘 要】目前國內小學語文教育面臨著瓶頸，即面對兒童的教學光憑課本上的講解顯得枯燥無味，在課堂中提不起學生的學習興趣。針對這一情況，本文主要論述在小學語文中怎樣引導學生學習，利用通話式教學，讓教育充滿生機。

【關鍵詞】小學語文；童話式教學；教育

一、“童話式”教學的概念

童話因其神奇的幻想吸引兒童的注意，因此“童話式”主要指一種無拘束的想象，運用語言等手段營造一種寓教于樂的學習氛圍。將每個課堂打造成童話式的課堂，將每一節童話課都上得寓教于樂，將語文課中的每一種文體的學習都變成童話一般吸引兒童認真學習。

二、“童話式”教學的具體運用

1.識字

任何一套小學語文課程標準中都有對每個學段明確的識字要求，除此之外，還特別強調要求要達到讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，以及能夠借助工具獨立識字。識字在整個小學的語文教育中是最為重要也最為基礎的一環，只有做好了這一環節的教學，才能使兒童在語文的世界中暢游。

“童話式”的識字，利用漢字本身所帶有的人文情愫，結合兒童“萬物皆有情”的特點，激發兒童對于漢字積極性，從而將枯燥的識字、認字學習變成愉快的童話，提高學習效率。

有研究表明小學兒童識字的難點主要集中在字形（占54.4%）。而小學階段的兒童思維主要依靠具體形象，分析、推理的抽象邏輯思維還正在初步發展，這就意味著他們特別容易受到他人的影響，進而產生不自覺的模仿行為，學習活動是否有趣成為學習的主要動機。這時期的兒童的識字能力因為心理特征決定他們還難以自主建構一個系統的識字方法體系，所以他們頭腦中形成的往往只是支離破碎的方法。這個時候對他們進行系統的“童話式識字”是非常有必要的。

例如在學習“碧”的時候，就可以編這樣一個字謎：王子和白雪公主坐在碧綠的石頭上。這個謎語就是利用了“童話式”的幻想，結合學生所喜歡童話故事的任務所編的，這樣學生就可以高效率地記住這個生字。

在用童話式識字方法的過程中，每個孩子都希望自己成為某個漢字童話世界的發現者，他們喜歡用自己獨有的方式去闡釋這個漢字的童話故事，并且從中獲得心靈上的滿足，更積極地去創造、去幻想這個充滿著驚喜的童話般的漢字世界。

2.閱讀

兒童是天生的童話欣賞家，比起其他的文體，兒童更樂于閱讀童話。教師在實際的童話教學實踐中，不要局限于文本的教學，要在課內外教學指導的基礎上，引導學生對課外閱讀的童話作品進行初步的賞析和品評，通過討論等形式，讓學生感受豐富多彩的生活美，在這個過程中學生不僅可以提高藝術鑒賞能力，還可以逐步認識社會、認識生活的意義以及生命的價值，這樣就能使童話閱讀走出書本，走入生活。

如人教課標版五年級下冊的語文教材《牧童》一詩前兩句：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”在教學時，運用童話式的語言去引導想象：小牧童在一個美麗的原野上放牧。綠綠的草像地毯一樣鋪滿了整個草原。他放牧的時候總愛吹笛子，他的笛聲似乎有一種魔力，把晚風也逗弄得特別的柔和。

通過“童話式教學”的方式，將每一種文體的意蘊在一種兒童樂于接受的想象氛圍中表達，使兒童愛上語文課，愛上閱讀。

3.寫作

語文課程標準要求教師：“發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生作文的興趣，逐步養成學生愛動筆的習慣。”童話課文提供了很好的寫作資源，從低年級的寫話練習開始，培養兒童對于作文的興趣和感悟，以有趣的童話作為興趣的喚醒點。兒童可以從童話中獲得各種文字表達技巧以及各種情感體驗，想象力的培養更是成為寫作靈感的重要來源。

許多兒童害怕寫作，或者寫出來的故事不夠真實，都是因為對于生活的感悟不夠。所以“童話式教學”在寫作這一教學環節中，在實際的生活中，引導學生感悟到自己生活就是一個個美麗的故事，只需要用美麗的文字將自己的想象寫下來就可以了。

4.綜合性學習

以童話的形式打開兒童學習語文的大門，兒童在寓教于樂中達到了學習的目標之余，提高了學生的寫作能力、語言綜合運用能力，讓學生愛上閱讀、愛上語文學習，還有效地培養了兒童的想象力、創造力，并且直接培養了學生熱愛人生、熱愛世界的情感。兒童在欣賞和感悟童話時所獲得的情感體驗也對他們的個性發展和社會性有所益處。

美國的一堂《灰姑娘》的閱讀課就是一個非常值得學習的案例，在閱讀之前，教師首先提出四個問題：1.你們喜歡故事里面的哪一個角色？不喜歡哪一個？將理由分別一條條寫好。2.如果在午夜12點的時候，灰姑娘沒有來得及跳上南瓜馬車，你們想想，將會發生什么？3.如果你是故事中灰姑娘的后媽，你會不會阻止灰姑娘去參加王子的宴會？為什么？一定要誠實回答哦。4.這個童話故事有什么不合理的地方嗎？

這四個問題，在學生自主閱讀的過程中思考，帶領學生領略童話世界的魅力。學生討論得出的“遵守時間”、“朋友的重要性”、“要愛惜自己”等等，讓學生有了更豐富的視角，也讓學生更清楚地思考他的答案。

這樣的童話學習，不僅滿足了小學課標所要求的，而且還直指更高層次的能力養成，如文學性、自主學習等。

三、結語

帶著改變小學語文童話教學現狀、進一步提高童話教學有效性的目的，就小學語文教學這一問題進行深入的探討。提出“童話式”這一教學方式，使童話的教學更加系統化，我們都知道興趣是學習最重要的條件，而“童話式”教學就可以讓兒童帶著濃厚的興趣去學習，在無形中提高綜合能力、人文素養和對生活的美好感悟。

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