高中歷史課堂開放性教學的設計及實現

嚴青

【摘 要】分析高中歷史課堂開發性教學的設計和實現，有助于教師更好的認識高中歷史教學課堂中存在的問題，從而為實際歷史教學工作提供有效的依據，以此引導學生更好的學習高中歷史知識。

【關鍵詞】高中歷史；開放性教學；設計；實現

在新課程創新推廣和應用的影響下，促使高中歷史課堂教學工作也發生了一定的轉變。歷史課堂教學工作主要是依據學生為主體進行教學工作，培養學生有效的自主能力，培養學生的主體地位。這就需要教師在實際教學的過程中結合實際情況，突破傳統意義上的教學模式，結合開放性、綜合化的教學形式，從而提升學生參與課堂教學中的地位，積極參與其中分析問題。

一、開放各方面的高中歷史教學資源

高中歷史教學研究的并不是現階段人們的生活形式和情感變化，而是依據一些現階段存在的歷史資料分析過去傳統文化，認識人們發展的歷史、生活轉變的形式，這是一種文化的傳承，但是這需要具備完善的資料文獻，因此若是高中歷史教學工作實施的過程中，只是依據書本知識分析問題，對于實際教學工作來說是不完善的。歷史是不斷發展的，是不斷變化的，以此教師和學生對歷史的了解是全面化的。這樣就需要開發各個方面的高中歷史教學資源，其中不但包含史籍資料，還包括播放視頻、網絡資源等。在現階段信息技術不斷創新的背景下，大部分的資料被有效的管理起來，以此結合網絡技術和平臺，可以讓更多的人獲取更多的資源。但同時，這樣工作還需要循序漸進的實施，從而更好的拓展歷史教學資源。

二、開放高中歷史課堂的教學環境

依據分析實際高中歷史課堂教學分析可以知道，大部分學生喜歡的是歷史，并不是歷史課。歷史本身就不是刻板、無聊的學科，其主要是依據多個有教育意義的故事串聯的教學內容，但是實際設定的教學大綱改變了實際歷史教學的意義，促使課堂教學工作實施的非?？菰锓ξ叮源藢W生才會對歷史課堂教學工作產生厭惡的心理。依據現階段的教學工作來說，我國高校需要不斷創新高中歷史課堂教學工作，結合學生的學習特點和實際教學內容進行創新，從而突破傳統意義上的教學形式。

三、開放式的小組探討教學模式

除去在一些客觀因素上進行開放式教學，還要開發實際歷史教師的教學思想，也就是拓展實際教學模式。以往的教學形式對于目前的學生而言是沒有創新理念的，特別是在信息技術和平臺不斷創新的情況下。與以往的教學形式對比分析，現階段學生在學習過程中最重要的就是個性化和多樣化發展，開放式探討教學模式就是其中的一個。受到歷史課程的影響，促使我國高中歷史教學模式還是以往的灌溉式教學，這無法滿足現階段學生學習的需求，這就需要對其進行創新，突破傳統教學形式的約束，從而讓學生依據理解學習，從而有助于提升高中歷史課堂教學工作的質量。

四、開放式的情境教學課堂

情境教學在高中歷史的開放性教學工作中占據重要的地位。情境教學就是為課堂添加有效的情感色彩，一般傳統歷史教學課堂就是教師簡單的講解知識，學生死記硬背，這樣學生沒有理解知識，學了等于沒學，只知其內容不知其意義，是無法提升實際教學效率的，只有將環境與情感有效結合到一起，才能引導學生更好的學習知識。同時，也可以培養學生有效的歷史藝術氣質，特別是對理解歷史知識有一定的幫助。例如，學生在學習虎門銷煙的時候，教師可以為學生創造一個情境，如若你是當時的一個平民百姓，你該怎么支持林則徐的工作呢？具體該怎么實施呢？這樣的情境教學可以讓學生更快的融入到實際教學工作，從而理解學習的知識內容，以此提升實際高中歷史課堂教學工作的質量和效率。

五、開放式的高中歷史課堂教學評價

在實際評價的過程中，最先要依據四個原則，其中包含了科學性、公平性、統一性以及發展性。同時，在實際評價的過程中制定的規則一定要合理化、完善化，并且對評價教師各方面的能力、教學效率有一定的明確和引導，從而有效展現出高中歷史教師在實際教學中存在的問題，并且進行有效的改正。同時，課堂教學評價機制一定要公平，對全部的教師都要依據相同的觀點，不能存在偏袒的問題。除此之外，在制定課堂教學評價系統的過程中，一定要保障其具備一定的發展性。應用課堂教學評價并不只是為了評價，而是要依據對歷史教師的評價，更好的認識實際歷史課堂教學工作的情況，從而為創新高中歷史課堂教學工作提供有效的依據。

六、結束語

因此，在高中歷史課堂上進行開放性教學工作不但是課程創新的需求，也是現階段學生發展的需求。全面依據綜合性開放性教學形式，不但可以提升實際學生掌控歷史知識的優質性，還可以提升學生的實際學習能力和效率，從而為社會發展提供優越的人才。

【參考文獻】

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